摘要
当前高中英语跨文化教育呈现“情·知”二元割裂态势,多表现为单向知识传输,仍侧重语言技能测试,文化认知与情感体验失衡,缺乏对情境共情的深切关注和价值观冲突的思辨,未能建立与跨文化素养发展适配的评价体系,尤其对学生文化敏感度、多元包容性等情意维度的动态发展缺乏追踪机制。基于此,建议高中英语学科立足冷冉教育思想的“情知共进”理念,从“感知—认同—内化”三个阶段,构建“文化符号解码—情感共鸣激发—知行路径转化”的“情·知”导向育人路径,旨在提升学生的跨文化学习中的元认知能力与情意素养发展水平,最终实现文化解码力与价值判断力的协同发展,培育兼具中华文化主体意识与人类命运共同体理念的国际化人才。
基金
大连市教育科学“十四五”规划2024年度专项课题——基于冷冉“情·知教学”思想的高中英语学科独特育人功能的策略实践研究(LRYJ10)。
