摘要
跨学科主题学习、基于现象的学习、基于问题的学习、基于项目的学习都是深度学习的基本形式,符合人才培养的需求,为新课程标准所倡导。信息科技课程教学需要厘清核心素养、学科大概念、驱动性问题和教学评价的内涵与关系。文章提出了“转化—细化—外化”的主题式活动设计思路,以课程标准、教学内容和学生已有的知识经验为基础进行活动设计,关注主题、目标、问题框架和活动序列。
出处
《教育信息技术》
2024年第9期57-61,共5页
Educational Information Technology
基金
湖南省新时代基础教育名师名校长培养计划专项一般资助课题“新一代人工智能背景下中学生计算思维培养的实践研究”(课题批准号:XJK24BSN010)的研究成果。
