摘要
探究实践素养是科学核心素养的重要组成部分,在“教—学—评”一致性视域下开展探究实践,既是充分发挥探究实践教育功能的需要,也是促进学生核心素养发展的有效举措。因此,教师需要从内涵、路径、意义层面明确探究实践中“教—学—评”一致性的具体表现、实践逻辑、素养价值。具体来说,教师可先从“认知+技能”“演示+指导”“学习+实践”“诊断+增值”来解读目标、教、学、评这四个要素的双重内涵,再根据探究实践中“教—学—评”一致性的实践路径,切实提升学生的科学观念、科学思维、态度责任等核心素养,进而落实探究实践立德树人的功能。
基金
全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“指向核心素养的信息技术与科学教学融合的实践研究”(课题编号:DHA220498)
浙江省教研2022年度规划课题“信息技术支持初中实验教学的研究与实践”(课题编号:G2022067)
浙江省教育科学规划2024年度规划课题“跨学科视域下初中科学创造性解决问题学习的实践研究”(课题编号:2024SC328)的阶段性研究成果。
