摘要
以大概念推进高中历史深度学习的路径研究是当下学界热点,但鲜有学者对其评价问题进行深入讨论。教师在开展教育教学评价的过程中,既要避免陷入只重结果的思维定式,又要杜绝只看过程的方法取向。应以历史学科核心素养的五个维度为分类标准,以SOLO目标的五大结构为分层标准,尝试建立兼顾过程与结果的关联性评价工具。
出处
《现代中小学教育》
2023年第10期29-32,共4页
Modern Primary and Secondary Education
基金
珠海市教育科研“十四五”规划重点课题(2022ZHGHKTZ01)。
作者简介
陈艳梅(1990-),女,湖南永州人,中学二级教师。
