摘要
翻转课堂的教学本质在于促进学生进行有意义的学习,使学生从记忆背诵式的浅层学习走向理解迁移的深度学习,由低阶思维向高阶思维的发展。在翻转课堂的教学实践中出现了一些误区,使翻转课堂仅停留于教学流程的改变,对"程序重置"背后的本质内涵没有理解。实现学生的深度学习需要发挥教师的主导作用。本文在分析深度学习内涵的基础上,提出了教师应设计促进深度学习的支架:挑战性任务支架——实现学生高阶能力的发展;探究地图支架——引导学生主动建构知识;驱动性问题支架——激发学生积极投入学习;协作学习支架——促进学生对知识的深度加工;评价与反思性支架——提高学生批判性思维能力和元认知水平。
出处
《中国成人教育》
2020年第20期42-45,共4页
China Adult Education
基金
江苏省高校哲学社会科学研究项目“大学翻转课堂中学习支架的理论与实践研究”(课题编号:2016SJD880158)
作者简介
俞丽萍(1967-),女,泰州学院教授,研究方向:课程与教学论、科学教育。
