摘要
课堂评价因其教育性的丧失而具有显著的反教育特性。落实素质教育,亟须建构课堂评价的教育性。一要建立宏观的教育性评价体系,依据课程标准制定表现性评价标准,建立真实性评价任务库及教学反馈与评价机制;二要建立微观的学生学习自评价体系,基于"为学习"的宗旨,由评价目标、真实的问题情境、适时反馈及高质量的指导等形成学习的自循环系统,从根本上促使学生进行学习的自我更新、矫正及完善。
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2015年第8期42-47,共6页
Educational Science Research
基金
河南省基础教育教学研究项目重点课题"教育性评价应用策略实践研究"([2014]-JCJYB142501006)的成果之一
作者简介
卢臻郑州市教育局教学研究室中学高级教师450000
