摘要
在高中阶段的学习中,学生的深度学习可以实现对知识的深层次掌握。在推行大单元教学思想的过程中,教师需要根据生物学科的特点,合理设计大单元教学计划、梳理大单元教学内容,并以此为基础组织学生进行深度学习,促进学生综合能力的提升。在下文的阐述中,笔者将从“大情境”与“小目标”、“大项目”与“小任务”、“大活动”与“小成果”、“大教学”与“小评价”四个方面入手,探究大单元视域下的高中生物深度学习。
出处
《高考》
2023年第32期102-104,共3页
College Entrance Examination
