摘要
在科技迅猛发展的进程中,生成式人工智能技术在教育领域的应用不断拓展。基于其独特的技术原理,该技术能够以多元角色助力学生开展英语学习。在生成式人工智能与学生的互动过程中,主体间性理论为生成式人工智能在英语学习中的应用提供了全新的指引方向,强调学生与生成式人工智能应构建互为主体的关系模式。该文基于主体间性理论框架,探讨了人机交互中角色的动态互构及存在的局限性与相应的解决路径。首先,剖析生成式人工智能在英语学习中可扮演的四类核心角色,即“学习伙伴”“翻译官”“评审官”“学习秘书”,阐释其在学生学习中发挥的作用:作为学习伙伴缓解学习焦虑,作为翻译官提高学习效率,作为评审官提升反馈时效,作为学习秘书供给个性化资源。其次,从主体间性视角揭示人机交互存在的局限:技术权威性导致学习者主体地位弱化,程序化交互引发学习者认知机械化,量化性评价抑制学习者多元化发展。最后,从三个层面提出优化路径:关系层面上建构人机平等对话,认知层面上拓展人机思维协同发展,评价层面上优化互评体系架构。通过上述研究,以期达成生成式人工智能与英语学习更为深入的融合,提升英语学习成效,促成智能教育时代英语学习模式的创新发展与进阶。
作者
魏继宗
聂子月
WEI Jizong;NIE Ziyue
出处
《通化师范学院学报》
2025年第5期125-131,共7页
Journal of Tonghua Normal University
作者简介
魏继宗,甘肃天水人,延安大学教授,研究方向:信息化教育研究;聂子月,女,湖北孝感人,延安大学教育科学学院硕士研究生,研究方向:教育技术学(陕西延安716000)。
