摘要
本文针对高职院校个性化人才培养中存在共性有余、个性不足等问题,提出构建诊改理念下职业院校个性化人才培养的“2+X+1”评价模型以解决问题,即从构建个性化人才培养评价模型的指标体系、量化分析个性化人才培养评价、开展个性化人才培养动态评价三方面积极引导学生个性化发展,满足个性化人才培养的需求,持续提高职业院校培育学生职业素养和技术技能的水平。
出处
《广西教育》
2023年第24期124-128,共5页
基金
2020年度广西职业教育教学改革研究重点项目“职业教育学生层面诊断与改进评价方法研究与实践”(GXGZJG2020A018)
2022年度广西职业教育教学改革研究重点项目“基于产业学院的高质量创新型技术技能人才培养模式探索与实践——以广西交通职业技术学院为例”(GXGZJG2022A017)
2020年广西水利电力职业技术学院教学改革项目“基于1+X证书制度背景下BIM人才培养创新路径的探究与实践(2020yb11)”的阶段性研究成果。
作者简介
黄贤智(1986-),江西萍乡人,副教授,研究方向为职业教育评价;通讯作者:陶丹(1987-),广西兴安人,讲师,工程师,研究方向为土木工程、职业教育;黄君(1987-),广西河池人,讲师,博士,研究方向为高等教育;盘霞(1982-),广西贺州人,副教授,研究方向为职业教育。
