摘要
根据2018年H大学“本科生学习与发展调查”数据,建构课程学习行为序列,利用滞后序列分析法探索学业成功学生课程学习行为特征,研究发现:学业成功学生的课程学习行为图景呈现“课前-课中-课后”紧密联结的意义学习模式,课程学习行为路径呈现强关联与多互动的循环状态,课程学习行为节奏呈现低阶学习与高阶学习的纵向协调。为提升学生的学习效果,应重视课前低阶学习的基础性作用,强化教师促进者身份,为学生创设意义学习空间。
Based on the data of the Students Survey of Learning and Development(SSLD)in H University in 2018,this paper constructs a kind of“curriculum learning behavioral sequence”and explores the learning pattern by lag sequential analysis.The study shows that the picture of curriculum learning behavior presents such pattern of significant learning as“pre-class-in-class-after-class”with close connection;the path of curriculum learning behavior presents a recurrent state of strong correlation and multiple interactions;and the rhythm of curriculum learning behavior presents the longitudinal coordination between loworder learning and high-order learning.In order to improve learning effects,it is necessary to stress the basic role of low-order learning before class,strengthen the identity as a facilitator,and create significant learning space for students.
作者
杜鑫
陈敏
魏署光
DU Xin;Chen Min;WEI Shu-guang(School of Education,Huazhong University of Science&Technology,Wuhan 430074,China)
出处
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第2期81-89,共9页
Journal of Higher Education
关键词
学业成功学生
课程学习行为序列
academic achiever
curriculum learning behavioral sequence
作者简介
杜鑫(1989-),男,甘肃平凉人,华中科技大学教育科学研究院博士研究生,从事学习分析、院校研究;陈敏(1959-),女,江苏丹阳人,华中科技大学教育科学研究院/院校发展研究中心教授,教育学博士,从事高等教育管理、高等工程教育、院校研究;魏署光(1983-),男,山东章丘人,华中科技大学教育科学研究院/院校发展研究中心副教授,教育学博士,从事高等教育管理、院校研究。
