摘要
诊断式评价可为教师教学提供科学依据,从而使教学朝着成功的方向迈进。结合小学语文教学实践,尝试探索诊断式评价的一般路径和方法。教师要立足全局制定教学计划,找准起点为教学设计提供依据,尊重差异为分层教学选准定位,关注特殊为个体提升注入动能。
出处
《语文教学通讯》
2021年第24期35-37,共3页
Bulletin of Chinese Language Teaching
基金
江苏省教育科学十三五规划课题“基于学情的小学语文课堂教学诊断式评价实践研究”阶段性成果(课题批准号:D/2020/02/300)。
作者简介
杨雪艳(1978-),女,江苏徐州人,本科学历,小学高级教师,江苏师范大学附属实验学校小学部南校区语文教师。研究方向:小学语文教学与研究。
