摘要
按照《普通高中生物学课程标准(2017年版)》所提出的要求,概念教学有其必要性,即教师聚焦大概念,使学生深刻理解并应用教材中提及的重要生物学概念,以及科学观点、知识及思路、方法等,有效地探索并解决现实生活中特定的问题,是非常重要的教学任务。为使该任务顺利完成,笔者考查了近些年的生物高考命题情况,并通过理论分析与实际教学经验结合的方法,分析高中生物概念的学习只停留在表面的原因,最后基于深度学习理念,提出了一些调整策略,如提供信息技术情境与优化学习方案等。
出处
《教师》
2021年第9期69-70,共2页
Teacher
作者简介
吴锦锋(1981-)男,福建寿宁人,福建省柘荣县第一中学教师,高级教师,本科,研究方向:高中生物教育与研究。
