摘要
探究式案例教学的目标在于培养学生的探究能力,让学生既能从现象中抽象理论,又能用理论指导实际工作。因此,本文尝试在案例教学中引入探究式案例教学,将被探究的理论与情境结合构建情境模型和"问题链",引导学生在情境中探究理论,再在情境中验证与应用理论,最后形成"情境化-去情境化-再情境化"的教学路径。
The objective of the exploratory case teaching is to cultivate students＇ ability to explore so that students can abstract theory from phenomena, and also use the theory to guide their actu- al work. So this paper tries to introduce case study paradigm into case teaching in order to com- bine the explored theory with context and build context model and problem chain. This mode can guide students to explore the theory in context, and verify and apply the theory in the context, and finally establish the ＂contextualization, de-contextualization, re-contextualization ＂teaching path.
出处
《管理案例研究与评论》
CSSCI
2015年第3期284-290,共7页
Journal of Management Case Studies
基金
全国高等学校农业经济管理类本科教学改革与质量建设研究项目(NJX1417)
关键词
情境化
去情境化
再情境化
探究
案例教学
contextualization
decontextualization
re-contextualization
exploration
caseteaching
作者简介
赵航，男，浙江绍兴人，博士，南京林业大学经济管理学院企业管理系主任，主要研究方向为企业网络、企业管理创新。
