摘要
在我国社会转型进程中,农村留守儿童是我国不可忽视的弱势群体,他们在学习生活、心理健康等方面都存在着一定的问题,一直为社会所关注。从相对剥夺的视角来探析留守儿童教育问题的缘由,参照Cropanzano建立的结构模型,从认知层面、情感成分以及行为成分三个方面分析留守儿童的相对剥夺感,并基于三者的内在逻辑探究留守儿童学习问题以及心理问题产生的原因。在此基础上,从学校、家庭和社会三个层面,通过增进儿童认知水平、提高情绪调节能力、增进交流以及加强心理疏导,以利于减少留守儿童相对剥夺感,解决留守儿童教育问题。
出处
《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》
2019年第1期16-19,共4页
Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)
基金
武汉理工大学中央高校基本科研业务费专项资金资助"新时代农村小规模学校教师的生存境遇与支持政策研究"(2018VI028)
作者简介
宛瑾(1997-),女,湖北武汉人,武汉理工大学教育科学研究院硕士研究生,研究方向为基础教育。
