摘要
高职院校实践课教师作为实践性教学的实施主体,是在高职教育中从事实训、实习、专业技能课、毕业设计与指导等方面教学工作的教师。其专业发展是职业能力动态生成与教育需求的现实表达,体现了高职教育性质以及高职院校教师劳动特征。其专业发展既是学科专业发展也是教育专业发展,既是专业技术发展也是专业反思发展,既是静态的专业素养构成也是动态的专业提升;实践课教师通过职前培养、在职培训、实践性教学、生产实践和自我反思等途径使自身的专业知识、专业技能、专业自主与自觉、专业伦理和专业服务等要素不断耦合并更新,由不成熟走向成熟、由新手变为专家型教师,最终实现自身的专业发展。
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2014年第6期49-53,共5页
Chinese Vocational and Technical Education
基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"中国现代职业教育体系建设研究"(12JZD041)的阶段成果
云南省教育科学"十二五"规划专项课题"云南高等职业教育‘双师型’教师专业发展现状与对策研究"(ZX12206)的阶段性成果
作者简介
杨超（1980-），男，云南景东人，辽宁师范大学教育学院博士生，云南师范大学高等教育研究所讲师，主要研究方向为高等职业技术教育和高校教师教育研究；
徐凤（1984-），云南交通职业技术学院助教，主要从事高等职业教育研究。
