摘要
本文基于深圳市宝安区提出的“深度理解—多元表达”评价框架,研制“20以内数的退位减法”评价工具和分析框架。通过前测调查发现,学生的理解水平集中在浅层理解的模仿层和表象层、深度理解的结构层,处于前理解和深度理解的创造层人数较少。教师可根据存在的问题设计复习课,构建学习路径,厘清学生疑难点,有针对性地选择复习课教学策略,提高教学效率,提升教学质量。
出处
《课程教学研究》
2023年第2期59-71,共13页
Journal of Curriculum and Instruction
基金
广东省教育研究院重点课题“基于‘问题引领’的小学数学深度教研模式实践研究”(GDJY-2022-M-a3)的阶段性研究成果
作者简介
王倩,广东省深圳市宝安区宝民小学教师
