摘要
遵循同一标准、运用实质等效原则,对各种渠道获得的学习成果进行准确定位,是国际社会达成的共识。在具体工具的选择方面,资历框架成为衡量各类学习成果等级的标准;能力单元将资历框架下沉到具体行业领域,通过资历框架等级、学习结果、学分、评价标准等核心要素,搭建以内容为本的标准,实现学习成果实质等效的要求,并为学习成果转换提供可能性。国家开放大学探索了一套"资历框架+能力单元"的职业课程构建模式:以模块化的方式构建工作任务,形成能力单元;以能力单元为基础建设证书课程和学历课程;基于能力单元阐述证书课程与学历课程的对应关系,并为学习成果的转换提供可能性。
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2020年第6期31-38,共8页
Chinese Vocational and Technical Education
基金
教育部职业教育与成人教育司委托教育部职业技术教育中心研究所项目“国家资历框架在职业教育领域的研究和实践”.
作者简介
李静(1977-),女,博士,学分银行(学习成果认证中心)助理研究员,主要研究方向为教育政策、学分银行;李林曙(1961-),男,硕士,副校长,教授,主要研究方向为开放教育与教学管理;王丽娜(1983-),女,博士,学分银行(学习成果认证中心)副研究员,主要研究方向为远程教育、学分银行。
