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基于乡土地理资源开展考察活动的设计和实施——以江苏省锡山高级中学地理实践课程为例 被引量:2
1
作者 邱杨兵 王家伟 《地理教学》 北大核心 2018年第24期50-53,共4页
地理考察是地理课程学习的重要方式,本文以江苏省锡山高级中学地理实践课程为例,介绍了该校基于无锡乡土地理资源,结合学生、学校和乡土情况进行的面向所有高一学生的课程化的地理考察活动,以期为学生地理实践力和区域认知素养的发展提... 地理考察是地理课程学习的重要方式,本文以江苏省锡山高级中学地理实践课程为例,介绍了该校基于无锡乡土地理资源,结合学生、学校和乡土情况进行的面向所有高一学生的课程化的地理考察活动,以期为学生地理实践力和区域认知素养的发展提供支持。 展开更多
关键词 乡土地理 地理考察 地理核心素养 地理实践力 区域认知
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用多孔泡沫金属改进中学化学实验的若干案例 被引量:5
2
作者 王新福 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第1期71-74,共4页
多孔泡沫金属是一种具有多孔网状结构的新型功能材料,具有孔隙率高、比表面积大等特征。设计了四个实验案例,介绍泡沫金属在中学化学实验中的应用。用泡沫镍作为氢氧燃料电池的电极,可以在其孔隙结构中储存更多气体,延长放电时间。用泡... 多孔泡沫金属是一种具有多孔网状结构的新型功能材料,具有孔隙率高、比表面积大等特征。设计了四个实验案例,介绍泡沫金属在中学化学实验中的应用。用泡沫镍作为氢氧燃料电池的电极,可以在其孔隙结构中储存更多气体,延长放电时间。用泡沫铜卷曲后催化氧化乙醇,可增大接触面积,提高催化效果。用泡沫镍负载TiO_(2)后,可用于紫外光催化分解甲醛。用泡沫锌与稀硫酸反应,可大大提高反应速率,证明反应物接触面积对速率的影响。 展开更多
关键词 多孔泡沫金属 比表面积 中学化学实验 实验改进
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精准教学视域下生物学概念的教学目标设计
3
作者 钱敏艳 丁奕然 《生物学教学》 北大核心 2025年第7期13-15,共3页
注重概念为本的课程设计与教学实施已经成为当下科学教育中被广泛探讨的话题。通过对精准教学视域下知识认知过程与类型划分的解析,对应概念为本的生物学概念教学内涵,构建了以“陈述性、跨学科、程序性、认知性”为水平向度及“学习热... 注重概念为本的课程设计与教学实施已经成为当下科学教育中被广泛探讨的话题。通过对精准教学视域下知识认知过程与类型划分的解析,对应概念为本的生物学概念教学内涵,构建了以“陈述性、跨学科、程序性、认知性”为水平向度及“学习热忱、协同思考、深度理解”为垂直向度的教学目标设计工具。结合该工具的使用,以高中生物学“基因指导蛋白质合成”一节教学为例,尝试了分判生物学知识的类型、预判学习历程的层级、研判情境活动的教学目标设计过程,期望为生物学概念的教学目标设计提供范例。 展开更多
关键词 教学目标设计 精准教学框架 生物学概念 知识类型 学习历程
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根植地域,高质量实施跨学科主题学习 被引量:1
4
作者 刘艺慧 《中小学管理》 北大核心 2025年第2期58-61,共4页
跨学科主题学习既是加强课程综合和课程协同育人的重要途径,也是培养学生综合素质的重要载体。为构建高质量的跨学科主题学习课程,江苏省锡山高级中学实验学校第一小学从学生需求和政策要求出发,深入挖掘校园文化和地域文化中蕴含的教... 跨学科主题学习既是加强课程综合和课程协同育人的重要途径,也是培养学生综合素质的重要载体。为构建高质量的跨学科主题学习课程,江苏省锡山高级中学实验学校第一小学从学生需求和政策要求出发,深入挖掘校园文化和地域文化中蕴含的教育要素,系统构建系列化跨学科主题学习内容,并通过统整多元场域和多方师资,精心设计开展学业质量评价,有力推进课程实施。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 核心素养 课程综合 学校文化 协同育人
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因声求气,诵读中寻得诗韵——《燕歌行(并序)》教学设计
5
作者 朱正忠 《中学语文教学》 北大核心 2025年第8期52-55,共4页
【设计说明】《燕歌行(并序)》是高中选择性必修教材中册附录“古诗词诵读”中的名篇,也是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》古诗文背诵的推荐篇目。新课标背景下古诗词教学应如何实施?笔者尝试将《燕歌行(并序)》的教学设... 【设计说明】《燕歌行(并序)》是高中选择性必修教材中册附录“古诗词诵读”中的名篇,也是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》古诗文背诵的推荐篇目。新课标背景下古诗词教学应如何实施?笔者尝试将《燕歌行(并序)》的教学设计指向基于学生语言实践的深度学习,让学生在具体的任务情境中开展实践性学习。 展开更多
关键词 燕歌行 选择性必修教材 古诗词诵读 并序
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核心素养导向的化学史情境教学设计与实践——以“杂化轨道理论”为例
6
作者 张意 《化学教学》 北大核心 2025年第7期31-34,42,共5页
以化学史情境贯穿课堂教学,通过进阶式教学活动设计,有机融合鲍林角色扮演与科学史叙事,引导学生亲历“模型证伪-理论重构-应用检验”的科学思维过程,自主构建杂化轨道理论的知识体系。在此基础上渗透科学家精神培育,最终构筑起“知识-... 以化学史情境贯穿课堂教学,通过进阶式教学活动设计,有机融合鲍林角色扮演与科学史叙事,引导学生亲历“模型证伪-理论重构-应用检验”的科学思维过程,自主构建杂化轨道理论的知识体系。在此基础上渗透科学家精神培育,最终构筑起“知识-能力-价值”三维育人框架,促进化学学科核心素养的融合发展。 展开更多
关键词 高中化学 化学史 核心素养 杂化轨道理论
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读后续写讲评课中提升学生思维品质的实践探究
7
作者 范文慧 吴敏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2025年第3期65-69,共5页
在读后续写讲评课中,学生往往是被动的知识接受者,而非积极的思考者,其思维品质的提升没有得到应有的重视。本文尝试以2024年杭州二模读后续写的讲评课为例,探讨从三个方面着手提升学生思维品质:回归语篇,再构情节脉络,培养学生思维逻辑... 在读后续写讲评课中,学生往往是被动的知识接受者,而非积极的思考者,其思维品质的提升没有得到应有的重视。本文尝试以2024年杭州二模读后续写的讲评课为例,探讨从三个方面着手提升学生思维品质:回归语篇,再构情节脉络,培养学生思维逻辑性;整合语篇内容,挖掘续写主题,提升学生思维批判性;分析习作语言,聚焦表达问题,塑造学生思维创造性。 展开更多
关键词 高中英语 读后续写 讲评课 思维品质
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利用T型单向阀设计乙醇催化氧化实验
8
作者 王璇 朱鹏飞 张磊 《化学教学》 北大核心 2025年第4期64-66,共3页
针对教材乙醇的催化氧化实验存在现象不够明显、乙醛检验手段信服力不够等不足,借助T型单向阀、针筒、亚硫酸钠溶液和pH传感器将乙醇的催化氧化和乙醛的检验重组于一体。改进后的实验装置密封性好,操作简单,现象明显;乙醛的检验手段更... 针对教材乙醇的催化氧化实验存在现象不够明显、乙醛检验手段信服力不够等不足,借助T型单向阀、针筒、亚硫酸钠溶液和pH传感器将乙醇的催化氧化和乙醛的检验重组于一体。改进后的实验装置密封性好,操作简单,现象明显;乙醛的检验手段更加安全可靠,兼具绿色化、信息化、可视化等特点;同时增强了实验的趣味性,具有较强的推广价值。 展开更多
关键词 T型单向阀 乙醇催化氧化 PH传感器 实验探究
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浅说谚语在中学英语教学中的作用 被引量:2
9
作者 吴燕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2000年第4期19-20,共2页
英语中有数以万计的谚语。谚语的主要特点是言简意赅,用日常生活中的具体事例来说明带有普遍意义的道理。在英语教学中,教师若能恰到好处地运用英语谚语,不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养,而且有利于培养学生的欣赏能力和表... 英语中有数以万计的谚语。谚语的主要特点是言简意赅,用日常生活中的具体事例来说明带有普遍意义的道理。在英语教学中,教师若能恰到好处地运用英语谚语,不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养,而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。谚语在中学英语教学中的作用主要有以下几个方面。 展开更多
关键词 英语谚语 中学英语教学 意义 语言素养 道理 表达能力 主要特点 具体 欣赏能力 日常生活
全文增补中
江苏省部分水芹品种的品质分析 被引量:12
10
作者 江解增 秦玉莲 缪旻珉 《中国蔬菜》 北大核心 2010年第24期61-65,共5页
采集了江苏省主要栽培的8个水芹地方品种的食用器官,分析比较部分营养品质成分的含量及其差异,结果表明:不同品种间食用器官的干物率介于5.69%~9.74%、可溶性总糖含量介于8.55~25.11mg·g-1(FW)、粗纤维含量介于2.61~5.02mg·... 采集了江苏省主要栽培的8个水芹地方品种的食用器官,分析比较部分营养品质成分的含量及其差异,结果表明:不同品种间食用器官的干物率介于5.69%~9.74%、可溶性总糖含量介于8.55~25.11mg·g-1(FW)、粗纤维含量介于2.61~5.02mg·g-1(FW)、总膳食纤维含量介于29.11~51.05mg·g-1(FW);食用器官干物质的持水力介于444%~1049%、膨胀力介于9.44~17.53mL·g-1,其对铅、镉离子的最大束缚量分别介于242.91~369.16mg·g-1和274.51~346.64mg·g-1、最小束缚浓度分别介于0.02~0.09mmol·L-1和0.01~0.03mmol·L-1,认为水芹是一种优良的膳食纤维类蔬菜。 展开更多
关键词 水芹 品种 品质
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培养农业中学生地理意识的途径
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作者 曹列文 《地理教学》 2000年第7期30-31,共2页
关键词 农村 中学生 地理意识 地理教学
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基于人工智能的化学实验现象评价与反馈系统开发 被引量:2
12
作者 高文蓓 王新福 凌一洲 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第6期63-67,共5页
基于人工智能技术开发了一款化学实验现象评价与反馈系统,设计理念兼顾部分和整体、性能和效率。主要开发流程包括评价标准制定、数据集构建、系统总体设计、核心算法开发、系统应用、系统评价与升级等步骤。以“酸碱滴定实验”为例介... 基于人工智能技术开发了一款化学实验现象评价与反馈系统,设计理念兼顾部分和整体、性能和效率。主要开发流程包括评价标准制定、数据集构建、系统总体设计、核心算法开发、系统应用、系统评价与升级等步骤。以“酸碱滴定实验”为例介绍系统的使用方法,显示出系统具有评价及时化、结果精准化、反馈个性化等优势,有助于提高实验教学的效果。 展开更多
关键词 人工智能 实验现象评价与反馈系统 评价与反馈 软件开发 酸碱滴定
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促进科学思维提升的“基因指导蛋白质的合成”第一课时教学设计
13
作者 方琳 《生物学教学》 北大核心 2024年第7期29-33,共5页
本节课“遗传信息的转录”是围绕“寻找信使分子”和“信使分子如何传递遗传信息”这两个学习任务展开的,通过进阶式的问题引导和模型构建等活动,引领学生在体验科学家的探究历程中发展科学思维、科学探究能力。
关键词 科学思维 核心素养 转录 基因表达 高中生物学
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校本课程的研究与实验 被引量:7
14
作者 唐江澎 王建军 +2 位作者 厉墨龙 丁志康 张彤春 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1999年第2期19-24,共6页
近年来,关于校本课程(school-basedcurri-culum)的探讨逐渐吸引了许多课程理论研究者的注意。围绕这一概念进行的实验与研究逐渐增多。在我国,随着地方和学校在课程决策方面自主权限的增加,已经有条件、也... 近年来,关于校本课程(school-basedcurri-culum)的探讨逐渐吸引了许多课程理论研究者的注意。围绕这一概念进行的实验与研究逐渐增多。在我国,随着地方和学校在课程决策方面自主权限的增加,已经有条件、也有必要进行这一方面的探索。本报告以... 展开更多
关键词 校本课程 任意选修课 活动课 高级中学 教师 心理素质 学习方法 活动类课程 校本课程开发 培养目标
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数学教学设计的取向与定位 被引量:25
15
作者 吴宝莹 陈敏 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期89-90,102,共3页
教学设计的取向与定位决定了教学设计的路径与结果.教学设计的结果要经过实践的检验,要及时总结反思,从而对原来的教学取向与定位矫正完善,产生新的路径与结果,再反思,再完善,形成取向—定位—路径—结果—反思螺旋上升的教学设计"五... 教学设计的取向与定位决定了教学设计的路径与结果.教学设计的结果要经过实践的检验,要及时总结反思,从而对原来的教学取向与定位矫正完善,产生新的路径与结果,再反思,再完善,形成取向—定位—路径—结果—反思螺旋上升的教学设计"五步"循环曲.考虑到课程标准教学理念和教育教学的实际,提倡走"中庸之道"——兼顾数学知识取向和数学文化取向的教学设计. 展开更多
关键词 教学设计 取向 定位 “五步”循环曲
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基于核心素养导向的体育大单元教学研究 被引量:25
16
作者 袁鸿祥 徐兴国 唐国瑞 《教学与管理》 2021年第1期52-54,共3页
深入落实体育学科核心素养的具体实施,是当前迫切需要解决的问题。通过逻辑分析、实践反思与专家访谈,对核心素养导向的体育大单元教学的内涵、核心要义、设计要素及确立路向进行了阐释,尝试建构了体育学科核心素养形成过程金字塔模型图... 深入落实体育学科核心素养的具体实施,是当前迫切需要解决的问题。通过逻辑分析、实践反思与专家访谈,对核心素养导向的体育大单元教学的内涵、核心要义、设计要素及确立路向进行了阐释,尝试建构了体育学科核心素养形成过程金字塔模型图,指出设计中应注意以“学期”为整体、以“素养”为导向、以“结构”为基础、以“评价”为抓手等问题。 展开更多
关键词 大单元教学 教学设计 核心素养 体育学科
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基于教学内容结构化的设计与实践——以“弱电解质的电离平衡”为例 被引量:5
17
作者 林亮 孙美华 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第12期36-42,共7页
基于对"弱电解质的电离"教学课例的再研究,对如何实施内容结构化教学设计进行尝试性探讨。围绕"电解质在水溶液中的行为"这一核心概念,从基于教学内容结构化(知识关联-认识思路-核心观念)的视角出发对本节课教学内... 基于对"弱电解质的电离"教学课例的再研究,对如何实施内容结构化教学设计进行尝试性探讨。围绕"电解质在水溶液中的行为"这一核心概念,从基于教学内容结构化(知识关联-认识思路-核心观念)的视角出发对本节课教学内容进行再设计。以实验方案设计与探究为情境素材,以促进学生认识思路的形成为主线创设递进式学习的系列任务群,体现知识结构化的建构过程,通过任务群中的问题探讨引导学生在解决问题过程中形成学科认识思路与核心观念,发展学生核心素养。 展开更多
关键词 教学内容结构化 核心概念 弱电解质的电离 平衡模型 核心素养
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课堂教学实施“主体参与”的探索与研究 被引量:20
18
作者 瞿兵 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2000年第2期21-23,共3页
关键词 课堂教学 学生主体意识 “主体参与”教学 参与情境创设 参与途径
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概念主题理念下的化学概念教学的实践与思考——以必修教材中“强、弱电解质”概念教学为例 被引量:3
19
作者 薛青峰 孙美华 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第8期45-48,共4页
“概念主题”是在一定主题统摄之下的学科相关概念的集合,它反映了相关概念之间的逻辑关系和发展关系。通过对概念主题的建构和剖析,既可以加强教师对有关概念的认识和理解,又可以帮助学生全面而准确地掌握相关概念。通过对必修教材... “概念主题”是在一定主题统摄之下的学科相关概念的集合,它反映了相关概念之间的逻辑关系和发展关系。通过对概念主题的建构和剖析,既可以加强教师对有关概念的认识和理解,又可以帮助学生全面而准确地掌握相关概念。通过对必修教材中“强电解质和弱电解质”概念建构的教学设计过程和教学流程的剖析,探讨了一定概念主题下的有关化学概念教学的一般策略。 展开更多
关键词 概念主题 观念建构 化学概念教学 强弱电解质
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研读《英语课程标准》 调整阅读教学策略 被引量:20
20
作者 朱惠芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第9期24-26,共3页
关键词 《英语课程标准》 阅读教学 教学策略 高中 英语教学 语篇教学 阅读过程 语篇能力 课程资源开发 文化背景知识 人文精神
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