学校文化标识谈--以江苏省泰州市第二中学为例 被引量：1

1

作者 戴荣 《江苏教育》 2021年第84期46-47,共2页

学校文化标识是学校文化内涵的标志性载体和形式,包括校歌、校训、办学理念、培养目标、办学特色、办学定位以及校风、教风、学风等内容,是学校特色文化的外显。学校管理者要结合学校的办学历史,深入研究学校的办学文化,从而形成符合教... 学校文化标识是学校文化内涵的标志性载体和形式,包括校歌、校训、办学理念、培养目标、办学特色、办学定位以及校风、教风、学风等内容,是学校特色文化的外显。学校管理者要结合学校的办学历史,深入研究学校的办学文化,从而形成符合教育逻辑、能够引领师生成长和学校发展的文化标识系统。 展开更多

关键词 文化标识 学校文化 校园文化符号

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坚持优先优质发展,建设现代化教育强市

2

作者 万永良 《江苏教育》 2024年第14期26-28,共3页

党的二十大报告首次把教育、科技、人才作为“全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”进行一体部署,赋予了教育在现代化国家建设中的新属性、新价值和新使命。近年来,泰州市委、市政府始终坚持把教育放在优先优质发展的战略... 党的二十大报告首次把教育、科技、人才作为“全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”进行一体部署,赋予了教育在现代化国家建设中的新属性、新价值和新使命。近年来,泰州市委、市政府始终坚持把教育放在优先优质发展的战略地位,以最好的资源、最强的改革、最大的关爱支持教育,先后推出“教育优先优质发展18条”“基础教育14条”“职业教育17条”“优教5条”“教育高质量发展行动方案”等系列“惠教利师”政策,加大优质资源供给、提升教学质量、深化教育改革、建强教师队伍。 展开更多

关键词 教育资源 高素质创新人才 高质量发展

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捍卫教育常识,办有获得感的学校

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作者 王小东 《江苏教育》 2020年第43期69-69,共1页

江苏省扬州市江都区实验初级中学是一所坚守教育常识,朴实地表达办学主张,用切实有用的教改行动重新定义老百姓心中的好学校。个中值得解读的做法有三点。其一,将教学改革要素结构化整合。教学改革是一所学校的质量起义,须要确立科学合... 江苏省扬州市江都区实验初级中学是一所坚守教育常识,朴实地表达办学主张,用切实有用的教改行动重新定义老百姓心中的好学校。个中值得解读的做法有三点。其一,将教学改革要素结构化整合。教学改革是一所学校的质量起义,须要确立科学合理的推进结构。江都实验初中在行动之初就做好“立柱架梁”工作。 展开更多

关键词 办学主张 校本化 教改行动

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依托本土文化的多场景写作教学——以“泰州故事”写作校本课程为例

4

作者 褚锦烽 卞学华 《教育视界》 2023年第6期9-13,共5页

将本土文化场景融入高中英语写作教学,不仅帮助学生获得身临其境的体验,而且使其对英语知识的运用更能贴近真实生活。以江苏省姜堰中学的AMUSE高中英语课程基地“泰州故事”写作校本课程为例,探讨创设真实或虚拟的场景,拓展写作教学实... 将本土文化场景融入高中英语写作教学,不仅帮助学生获得身临其境的体验,而且使其对英语知识的运用更能贴近真实生活。以江苏省姜堰中学的AMUSE高中英语课程基地“泰州故事”写作校本课程为例,探讨创设真实或虚拟的场景,拓展写作教学实践的多种有效途径,有助于全方位、多层次提高学生的英语写作水平,并潜移默化地弘扬优秀本土文化。 展开更多

关键词 高中英语 写作教学 场景 本土文化

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多元并举推进城乡教育一体化发展

5

作者 王朝君 《江苏教育（教育管理）》 2015年第6期45-46,共2页

促进公平是国家基本教育政策。泰州市优化中小学校布局,开展公办中小学校标准化建设,推出"泰州师说"教师全员培训模式,以信息化手段扩大优质教育资源覆盖面,不断完善骨干教师交流制度,多形式组建教育共同体,推动了全市城乡教... 促进公平是国家基本教育政策。泰州市优化中小学校布局,开展公办中小学校标准化建设,推出"泰州师说"教师全员培训模式,以信息化手段扩大优质教育资源覆盖面,不断完善骨干教师交流制度,多形式组建教育共同体,推动了全市城乡教育一体化发展。 展开更多

关键词 教育公平 资源配置 城乡教育一体化发展

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让“教育”与“幸福”联姻

6

作者 宋吕银 《江苏教育（教育管理）》 2009年第9期1-1,共1页

时代进步了，教育发展了，人们对当下的教育却不够满意，最为突出的是：学生背上了沉重的课业负担和心理负担，教师充满了职业倦怠和心理压力，家长、校长也侈谈“幸福”。

关键词 教育发展 幸福 联姻 心理负担 课业负担 心理压力 职业倦怠 学生

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指向主题意义的英语短篇小说阅读教学探索

7

作者 杨昕怡 卞学华 《教育视界》 2024年第33期28-31,共4页

英语课堂教学要指向基于核心素养的教学目标,以主题意义统揽教学内容和教学活动,短篇小说阅读教学也是如此。指向主题意义的英语短篇小说阅读教学可采取如下策略:活化课堂导入,初探主题意义;挖掘语篇要素,回探主题意义;巧用任务驱动,深... 英语课堂教学要指向基于核心素养的教学目标,以主题意义统揽教学内容和教学活动,短篇小说阅读教学也是如此。指向主题意义的英语短篇小说阅读教学可采取如下策略:活化课堂导入,初探主题意义;挖掘语篇要素,回探主题意义;巧用任务驱动,深究主题意义;创设真实情境,升华主题意义。 展开更多

关键词 主题意义 英语短篇小说 高中阅读教学 核心素养

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指向学生高阶思维培育的数学非连续性文本阅读教学探究 被引量：2

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作者 李娟 于玮 《江苏教育》 2024年第13期52-55,共4页

数学非连续性文本阅读教学是发展学生高阶思维的载体。当下,数学非连续性文本阅读教学仍然存在一些不足,如文本阅读意识淡薄造成学生认知片面、阅读策略单一导致学生思维发展受限等。教师要注重对高阶思维视域下学生数学非连续性文本阅... 数学非连续性文本阅读教学是发展学生高阶思维的载体。当下,数学非连续性文本阅读教学仍然存在一些不足,如文本阅读意识淡薄造成学生认知片面、阅读策略单一导致学生思维发展受限等。教师要注重对高阶思维视域下学生数学非连续性文本阅读的本质理解,并从意识唤醒、技能扎根、思想建模等三个方面落实教学。 展开更多

关键词 小学数学 高阶思维 阅读教学 数学非连续性文本

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基于主题意义探究的高中英语"读写结合"教学实践——以一节"爱"为主题的美文读写课为例 被引量：5

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作者 顾琴 卞学华 《江苏教育》 2020年第27期33-36,41,共5页

以一节美文读写课为例,探讨高中英语教师在基于主题意义探究的读写结合教学中,如何以主题为中轴,开展综合性、关联性和实践性的教学活动,引领学生在阅读中分析和内化,进而在读后写作中迁移和应用,实现输入与输出的一致性,逐步提升学生... 以一节美文读写课为例,探讨高中英语教师在基于主题意义探究的读写结合教学中,如何以主题为中轴,开展综合性、关联性和实践性的教学活动,引领学生在阅读中分析和内化,进而在读后写作中迁移和应用,实现输入与输出的一致性,逐步提升学生的读写素养. 展开更多

关键词 主题意义 读写结合 读写要素

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三思语文课堂中的教学对话——以省初中语文优质观摩课为例 被引量：3

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作者 王小东 《语文建设》 北大核心 2013年第4期12-14,共3页

回想去年参加的省初中语文优质课观摩活动，面对精选出来的10多位选手的精彩展示与观摩教师如潮的掌声，我在欢欣鼓舞之余也感觉到一丝隐忧。他们的课堂教学中不乏先进的理念、精当的设计、过人的技巧和顺滑的流程，但在这些优点的背后... 回想去年参加的省初中语文优质课观摩活动，面对精选出来的10多位选手的精彩展示与观摩教师如潮的掌声，我在欢欣鼓舞之余也感觉到一丝隐忧。他们的课堂教学中不乏先进的理念、精当的设计、过人的技巧和顺滑的流程，但在这些优点的背后，却普遍存在着对话精神失落、对话流于形式等问题。课堂对话双方常常是“在场不相遇”或“相遇两惘然”。 展开更多

关键词 教学对话 初中语文 观摩课 语文课堂 语文优质课 观摩活动 课堂教学 精神失落

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双面绣:写作本位的读写结合教学实践 被引量：1

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作者 王小东 《语文建设》 北大核心 2020年第13期62-64,76,共4页

“双面绣”是我国传统刺绣中的经典技法之一,即在同一块底料上,同时绣出正反两面图像,各美其美,美美与共。其要诀可以概括为“藏头、压尾、不刺透”。本文尝试运用这一视角,在洪宗礼先生的读写互动教学观启发下,通过重“引”、抓“练”... “双面绣”是我国传统刺绣中的经典技法之一,即在同一块底料上,同时绣出正反两面图像,各美其美,美美与共。其要诀可以概括为“藏头、压尾、不刺透”。本文尝试运用这一视角,在洪宗礼先生的读写互动教学观启发下,通过重“引”、抓“练”、促“思”的日常写作教学实践,力求克服当下初中写作教学“就写练写,单向突进”的弊端。 展开更多

关键词 洪宗礼 双面绣 美美与共 传统刺绣 写作本位 练写 写作教学实践 各美其美

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在英语教学中培养理科生的文科素养 被引量：1

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作者 卞学华 《江苏教育》 2016年第43期37-39,共3页

文科素养的缺失对相当多的高中理科学生的英语学习形成了制约,这就要求教师在平时的英语教学活动中注重培养理科学生的文科素养,帮助他们形成良好的阅读习惯、科学的思维方式和灵活多样的表达能力,让他们更加轻松地学好英语。

关键词 文科素养 教学活动 英语学习能力

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让教育科研成为习惯

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作者 陆全贵 《江苏教育》 2025年第3期44-45,共2页

泰州市第二中学的姚小林老师说我是他的师傅,我则更认同我们是亦师亦友的关系,因为他身上的一些教育人可贵的品质,对我也深有启发。我们的交集可以追溯到2009年甚至更早,给我留下很深印象的是泰州市教研室的一次征文竞赛,我一下子就留... 泰州市第二中学的姚小林老师说我是他的师傅,我则更认同我们是亦师亦友的关系,因为他身上的一些教育人可贵的品质,对我也深有启发。我们的交集可以追溯到2009年甚至更早,给我留下很深印象的是泰州市教研室的一次征文竞赛,我一下子就留意到了这个文笔不错的年轻人。后来去学校调研,听过几次他的课,虽然他的普通话不是非常标准,但是他的课是精心设计的,课件也做得很精致,想来是一个要强、要好的人。 展开更多

关键词 教育科研 经典阅读 科研品质

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探微“文”“言”处理路径

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作者 王小东 《语文建设》 北大核心 2014年第5期36-38,共3页

《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定，初中阶段要学习浅易文言文，下面就文言文教学中“文”与“言”的处理路径进行一点拓展、细化与创新。

关键词 “言” “文” 路径 文言文教学 语文课程标准 义务教育 初中阶段 学习

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走出中考记叙文写作困境

15

作者 王小东 《语文建设》 北大核心 2013年第5期54-56,共3页

初中以记叙文写作训练为主，中考作文设题也大多体现出侧重考查学生写记叙性文章的能力的倾向。中考作文中记叙性文章的比例也是高得惊人的。贴合考场写作特点与日常训练的实际情况，教师在记叙文写作指导上宜多花些心思。文本拟结合考... 初中以记叙文写作训练为主，中考作文设题也大多体现出侧重考查学生写记叙性文章的能力的倾向。中考作文中记叙性文章的比例也是高得惊人的。贴合考场写作特点与日常训练的实际情况，教师在记叙文写作指导上宜多花些心思。文本拟结合考场作文中出现的主要问题，谈谈走出中考作文写作困境的三点想法。 展开更多

关键词 记叙文写作 中考作文 困境 记叙性文章 训练为主 考场作文 写作指导 作文写作

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意义建构:让数学学习真正发生

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作者 张所滨 《教育视界》 2017年第16期13-14,共2页

意义建构理论认为,学习者的学习过程其实就是在学习者将要学习的新概念、新知识与已有的认知结构之间建立起的一种非任意的实质性联系的过程。教学时教师应该创设一定的问题情境,组织一定的操作、体验活动,引导学生对问题进行多元表征,... 意义建构理论认为,学习者的学习过程其实就是在学习者将要学习的新概念、新知识与已有的认知结构之间建立起的一种非任意的实质性联系的过程。教学时教师应该创设一定的问题情境,组织一定的操作、体验活动,引导学生对问题进行多元表征,从而引发学生的数学思考,实现对学习内容的意义建构。 展开更多

关键词 数学学习 意义建构 建构理论 学习过程 认知结构 问题情境 学习内容 学生

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我们需要什么样的语篇教学

17

作者 卞学华 《教育视界》 2021年第27期1-1,共1页

去学校调研,我常常会问学生,你的老师是如何教课文的?学生的回答令我忧心忡忡。高中英语新课标实施三年来,有的教师仍然不讲课文,只是画出重点句型让学生背诵默写;有的教师让学生自学课文,然后背诵几个段落,默写所有生词;有的教师让学... 去学校调研,我常常会问学生,你的老师是如何教课文的?学生的回答令我忧心忡忡。高中英语新课标实施三年来,有的教师仍然不讲课文,只是画出重点句型让学生背诵默写;有的教师让学生自学课文,然后背诵几个段落,默写所有生词;有的教师让学生跟着音频朗读课文,然后逐句翻译,讲解关键词句。学生觉得英语课没有意思。 展开更多

关键词 关键词句 朗读课文 语篇教学 默写 高中英语新课标 教课文 英语课 讲课

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培养思维品质,提高写作能力——兼评顾琴老师的读后续写教学设计

18

作者 卞学华 《教育视界》 2021年第21期59-60,共2页

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力,促进学生的深度学习。读后续写是结合阅读理... 思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力,促进学生的深度学习。读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法,将语言输入与输出紧密结合,将语言的模仿与创造性使用有机结合,将语言的学习与运用切实结合。 展开更多

关键词 写作练习 深度学习 教学设计 思维品质 语言输入与输出 英语学科核心素养 读后续写 提高写作能力

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人格、人性、人文:学校管理的文化因子

19

作者 钱德春 《江苏教育》 2019年第2期41-42,共2页

"人"是学校管理的第一要素,学校管理需要依靠人,最终目标是发展人。从文化层面来看,学校管理的主要因子是人格、人性、人文;从校园环境管理看,学校管理要尊重人格、基于人性、彰显人文。

关键词 人格 人性 人文 文化因子

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学材:小学数学意义建构的基石——以苏教版四下《三角形三边关系》的教学为例

20

作者 张所滨 《江苏教育》 2017年第33期56-58,共3页

小学数学的教学活动是基于一定的学材开展的,作为教师要在基于学情、吃透教材的基础上对已有的教材进行深度开发。在进行教材开发时不可轻易改动或放弃使用教材。我们所提供的学材一是内容的选择,二是内容呈现的时机与方式,都要给学生... 小学数学的教学活动是基于一定的学材开展的,作为教师要在基于学情、吃透教材的基础上对已有的教材进行深度开发。在进行教材开发时不可轻易改动或放弃使用教材。我们所提供的学材一是内容的选择,二是内容呈现的时机与方式,都要给学生以学习的支持,以促进学生的自主学习、意义建构。作者以苏教版四下《三角形三边关系》的教学为例,剖析了教材选择安排的学材,教师、学生在课堂教学中的困与惑,在此基础上提出了教学的实施建议。 展开更多

关键词 学材之问 学生之困 教师之惑 教学之思

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