核心素养视域下的初中化学专题复习课教学策略——以“我们周围的空气”复习课为例 被引量：32

1

作者 杨玉琴 赵华 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第6期41-47,共7页

核心素养视域下知识的可迁移性、整合性、情境性和高阶性等特征决定了复习课需要帮助学生实现从知识习得到能力生成的跨越。2017年江苏省初中化学优质课“我们周围的空气”（专题复习课）,以培养学生的核心素养为主旨,在教学策略上具有... 核心素养视域下知识的可迁移性、整合性、情境性和高阶性等特征决定了复习课需要帮助学生实现从知识习得到能力生成的跨越。2017年江苏省初中化学优质课“我们周围的空气”（专题复习课）,以培养学生的核心素养为主旨,在教学策略上具有：内容选择聚焦学生素养发展;素材组织遵循逻辑化结构化;问题设计关注学生高阶认知;知识建构注重学生自主能动;迁移应用重视新情境问题解决等特征,对复习课的教学改革具有借鉴价值。 展开更多

关键词 核心素养 复习课 教学策略

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化学教学中的风险议题选择与应用 被引量：11

2

作者 孟献华 倪娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第2期33-37,共5页

科学与技术的发展引发人们对其可能带给社会风险的思考，在化学教学中适当融人科技风险议题，能够激发学生学习动机、培养学生批判性思维能力。主要从风险教育缘起、风险教育的价值、风险议题的选择和基于风险内容的教学策略4个维度加... 科学与技术的发展引发人们对其可能带给社会风险的思考，在化学教学中适当融人科技风险议题，能够激发学生学习动机、培养学生批判性思维能力。主要从风险教育缘起、风险教育的价值、风险议题的选择和基于风险内容的教学策略4个维度加以研究，呈现相关理论与实践案例。 展开更多

关键词 科学与技术 风险议题 课程制定 教学策略

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初中阶段守恒观构建的“进阶模型”研究——从“质量守恒定律”说起 被引量：9

3

作者 钱海如 赵华 《化学教学》 北大核心 2017年第8期25-29,共5页

依据课程标准和初中学生认识发展规律，分析了初中阶段守恒观所涉及的维度、主要内容及学习要求。结合教学实践与总结，对初中化学教学中的有关内容进行整体规划，归纳了初中阶段守恒观构建的“进阶模型”，包括5个阶段的认识进阶，并... 依据课程标准和初中学生认识发展规律，分析了初中阶段守恒观所涉及的维度、主要内容及学习要求。结合教学实践与总结，对初中化学教学中的有关内容进行整体规划，归纳了初中阶段守恒观构建的“进阶模型”，包括5个阶段的认识进阶，并指出了教学中应注意的4个问题。 展开更多

关键词 初中化学 质量守恒定律 守恒观 认识进阶 教学策略

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初中生化学微粒观构建的实践反思——以“离子”教学为例 被引量：9

4

作者 钱海如 赵华 《化学教学》 北大核心 2017年第5期35-40,共6页

微粒观的构建是初中生学习化学需要形成的基本认识能力。初中生学习“物质构成的奥秘”普遍感到较难，尤其是“离子”的内容，学习过程中经常出现20项问题，采取以下教学策略：以实验探究引领学生走进微观世界，以模型运用帮助学生搭建... 微粒观的构建是初中生学习化学需要形成的基本认识能力。初中生学习“物质构成的奥秘”普遍感到较难，尤其是“离子”的内容，学习过程中经常出现20项问题，采取以下教学策略：以实验探究引领学生走进微观世界，以模型运用帮助学生搭建认知桥梁，以理论建立锻炼学生运用逻辑推理，就可以增强学生对微粒本身的认识，引导学生建立微粒表征、符号表征、宏观表征的有机联系，使学生形成科学认识方式，构建微粒观。同时，在教学中还要注意避免内容空洞贫乏，忽视先前经验，随意拔高教学要求等问题。 展开更多

关键词 课程标准 初中化学 微粒观 教学策略

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科学与常识:基于生活关联的化学教学设计——以初中“人类重要的营养物质”为例 被引量：2

5

作者 孟献华 倪娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第7期39-43,共5页

科学与日常生活相联系的教育理念已被理科教师广泛接受，但具体教学设计中面临了教学目标制定、教学内容选择、学科知识考证、科学观念形成以及教学情境创设等诸多难点。对一次网络公开课教学研讨中涉及的各方面问题加以评价，为今后相... 科学与日常生活相联系的教育理念已被理科教师广泛接受，但具体教学设计中面临了教学目标制定、教学内容选择、学科知识考证、科学观念形成以及教学情境创设等诸多难点。对一次网络公开课教学研讨中涉及的各方面问题加以评价，为今后相关主题教学设计提供具有参考价值的典型性案例。 展开更多

关键词 化学与生活 科学与常识 化学教学设计

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苏北三县一区体育与健康课程实施效果的调查研究 被引量：1

6

作者 江宇 孟文砚 《南京体育学院学报（社会科学版）》 2006年第6期75-77,共3页

采用文献资料法、问卷调查法和访谈法对苏北某地区三县一区的九所学校体育与健康课程实施现状进行了调研,调查结果表明:1、体育与健康课程标准的实施已在苏北地区显示出一定成效。2、教师对课程标准中基本理念的理解整体上有所提高。3... 采用文献资料法、问卷调查法和访谈法对苏北某地区三县一区的九所学校体育与健康课程实施现状进行了调研,调查结果表明:1、体育与健康课程标准的实施已在苏北地区显示出一定成效。2、教师对课程标准中基本理念的理解整体上有所提高。3、体育教师对学生健康的关注程度明显提高。 展开更多

关键词 体育 健康 课程 实施

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例析中学地理教学中的归纳法

7

作者 于蓉 陶文 《地理教学》 2014年第16期10-13,共4页

一、从演绎法到归纳法 演绎法就是从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、特殊现象的一种逻辑推理方法。 演绎法被广泛应用于教学中，无论是教材内容编排或是教学组织中一般采用的都是演绎的方式。以演绎法为主的教学组织方式其优势... 一、从演绎法到归纳法 演绎法就是从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、特殊现象的一种逻辑推理方法。 演绎法被广泛应用于教学中，无论是教材内容编排或是教学组织中一般采用的都是演绎的方式。以演绎法为主的教学组织方式其优势是不言自明的，它最大的好处就是操作便捷，节省时间，教师只需要针对知识要点进行系统地阐释，并辅以例证或练习即可。 展开更多

关键词 地理教学 归纳法 中学 演绎法 推理方法 教学组织 内容编排 组织方式

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“证据推理与模型认知”的内涵与教学研讨 被引量：38

8

作者 赵铭 赵华 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第2期29-33,60,共6页

阐述了"证据推理与模型认知"的内涵,并对具体教学案例进行了分析。认为模型认知也有两面性,若过于强调物理模型的"类比性",将导致"相异构想";若过于强调"微观可视化"模型,将导致对世界复杂性... 阐述了"证据推理与模型认知"的内涵,并对具体教学案例进行了分析。认为模型认知也有两面性,若过于强调物理模型的"类比性",将导致"相异构想";若过于强调"微观可视化"模型,将导致对世界复杂性认识欠缺。指出证据推理与模型认知分开表述有其操作性优势,但容易割裂,具体落实"证据推理与模型认知"需要防止"窄化""泛化""过分依赖建模"等倾向。 展开更多

关键词 证据推理与模型认知 核心素养 化学教学

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基于学业水平质量监测的初中生数学核心素养发展状况调查 被引量：95

9

作者 董林伟 喻平 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期7-13,共7页

依据高中课程标准修订组专家提出的6个数学核心素养,建立三级指标体系对其划分水平,以江苏省2016年中小学生学业质量监测的测试题目为工具,对全省82 319名初中二年级学生作了测试,将其中涉及数学核心素养的分数作统计.大数据分析表明：... 依据高中课程标准修订组专家提出的6个数学核心素养,建立三级指标体系对其划分水平,以江苏省2016年中小学生学业质量监测的测试题目为工具,对全省82 319名初中二年级学生作了测试,将其中涉及数学核心素养的分数作统计.大数据分析表明：（1）江苏省初中二年级学生的6个数学核心素养在总体上达到较高水平;（2）初中学生数学核心素养的发展水平不平衡,在一些核心素养方面两极分化现象比较突出;（3）城乡、不同区域、不同类型学校学生的核心素养水平发展不平衡;（4）数学核心素养水平不存在性别差异. 展开更多

关键词 学业水平监测 数学核心素养 初中学生

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初中数学实验的本质解析 被引量：46

10

作者 喻平 董林伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第8期89-95,共7页

初中数学实验是学生通过动手动脑,以"做"为支架的活动方式,是在教师引导下,学生运用有关工具,通过实际操作,在认知与非认知因素参与下进行的一种发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论的思维活动。初中数学实验以现代知... 初中数学实验是学生通过动手动脑,以"做"为支架的活动方式,是在教师引导下,学生运用有关工具,通过实际操作,在认知与非认知因素参与下进行的一种发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论的思维活动。初中数学实验以现代知识论为导向,以具身认知理论和儿童发展理论为基础,体现的价值为:促进学生的知情发展,还原教学的完整过程,挖掘隐性课程资源,提升教师的专业水平。 展开更多

关键词 初中数学 数学实验 教育价值

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初中数学实验的课程设计 被引量：13

11

作者 董林伟 孙朝仁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第8期96-101,共6页

初中数学实验是初中阶段国家数学课程的一种补充,是帮助学生直观地理解数学知识、感悟数学思想和积累基本活动经验的辅助课程,具有工具性、操作性、情境性和探究性特征。初中数学实验课程设计包括基本性质、总体目标、设计思路以及基本... 初中数学实验是初中阶段国家数学课程的一种补充,是帮助学生直观地理解数学知识、感悟数学思想和积累基本活动经验的辅助课程,具有工具性、操作性、情境性和探究性特征。初中数学实验课程设计包括基本性质、总体目标、设计思路以及基本内容四个维度。初中数学实验的内容选取要利于引发学生对数学的兴趣,要利于丰富学生的数学学习方式,要利于促进学生思维发展。 展开更多

关键词 初中数学 数学实验 课程设计

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初中“数学实验观念”的测量框架建构与策略分析 被引量：6

12

作者 孙朝仁 董林伟 朱桂凤 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第7期90-95,共6页

基于三节初中数学实验课的教学分析,参照比格斯的SOLO分类标准,建构基于学情需要的初中数学实验观念测量框架。测量框架划分为意识水平、方法水平和能力水平三个维度,每个维度包含单式结构、复式结构、水平结构、立体结构四个层次。采取... 基于三节初中数学实验课的教学分析,参照比格斯的SOLO分类标准,建构基于学情需要的初中数学实验观念测量框架。测量框架划分为意识水平、方法水平和能力水平三个维度,每个维度包含单式结构、复式结构、水平结构、立体结构四个层次。采取"显性变式"策略可促进意识水平维度层次的提升,反映子系统的独立性;"外源建构"策略可促进方法水平维度层次的提升,反映子系统的相容性;"内源突变"策略可促进能力水平维度层次的提升,反映子母系统的统一性。 展开更多

关键词 数学实验观念 测量框架建构 策略分析

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中学生数学品格与价值观的问卷设计 被引量：12

13

作者 喻平 董林伟 郭庆松 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第4期12-18,共7页

依据相关理论,编制中学生数学品格与价值观问卷.问卷包括4个一级指标:数学价值观念、数学思维品格、数学学习态度、学会数学学习,分别组成4个子量表.各子量表的二级指标分别是,子量表1:科学与文化价值、育人价值;子量表2:理性思维、探... 依据相关理论,编制中学生数学品格与价值观问卷.问卷包括4个一级指标:数学价值观念、数学思维品格、数学学习态度、学会数学学习,分别组成4个子量表.各子量表的二级指标分别是,子量表1:科学与文化价值、育人价值;子量表2:理性思维、探究思维;子量表3:乐于学习、主动学习、坚毅执着;子量表4:合作交流、善于学习.问卷有较好的结构效度和信度. 展开更多

关键词 中学生 数学核心素养 问卷 测量

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科学史教育中的学科立场与实践取向 被引量：11

14

作者 孟献华 倪娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第4期19-23,共5页

通过教育思想和实践的历史回顾,提出科学史在学科教学中可以起到理解学科方法、形成学科思想、认识学科社会本质等作用,以理论陈述和案例呈现的方式,从内容选取的目标、原则方面全面阐述基于科学史进行教学设计的核心观念。

关键词 科学史教育 化学方法 化学思想 化学与社会

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综合实践活动课程关键能力的培养与表现性评价 被引量：38

15

作者 万伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第2期19-24,共6页

综合实践活动课程重视学生综合能力的培养。综合实践活动课程主要培养学生的八大关键能力,围绕这八大关键能力,分析每一种能力的结构要素和形成机制,设计系列的专项训练活动,既能增强综合实践活动课程活动形式的多样性、趣味性,又能有... 综合实践活动课程重视学生综合能力的培养。综合实践活动课程主要培养学生的八大关键能力,围绕这八大关键能力,分析每一种能力的结构要素和形成机制,设计系列的专项训练活动,既能增强综合实践活动课程活动形式的多样性、趣味性,又能有效促进学生能力发展。表现性评价方式是测评学生能力掌握情况的有效评价方式,有利于教师清晰把握学生的发展状况,更有针对性地帮助学生全面提升综合能力。 展开更多

关键词 综合实践活动 关键能力 表现性评价

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论概念联系与概念网络在数学概念学习中的作用 被引量：14

16

作者 李善良 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第7期53-58,共6页

数学概念之间具有联系性，任一数学概念都由若干数学概念联系而成；只有建立数学概念之间的联系，建立数学概念的不同表示之间的联系，才能透彻理解数学概念；概念学习实际上就是通过建立概念之间内在的以及概念的不同表象之间的各种联... 数学概念之间具有联系性，任一数学概念都由若干数学概念联系而成；只有建立数学概念之间的联系，建立数学概念的不同表示之间的联系，才能透彻理解数学概念；概念学习实际上就是通过建立概念之间内在的以及概念的不同表象之间的各种联系，使之形成概念网络。只有透彻了解概念联系与概念网络的含义、特征、类型、对数学概念学习的影响，才能有效地进行数学概念的教学。 展开更多

关键词 联系 网络 数学概念 学习

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试论综合实践活动课程的实施模式 被引量：28

17

作者 万伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第2期8-12,共5页

综合实践活动课程在实施过程中出现了改造整合式、学科延伸式、条块分割式、系列专题式、自主课题式、记录本式、项目引导式等多种实施模式。面对这些模式，我们一方面应该持有宽容的态度，肯定学校的积极主动性和创造性，同时也要深刻... 综合实践活动课程在实施过程中出现了改造整合式、学科延伸式、条块分割式、系列专题式、自主课题式、记录本式、项目引导式等多种实施模式。面对这些模式，我们一方面应该持有宽容的态度，肯定学校的积极主动性和创造性，同时也要深刻分析这些模式产生的背后所反映出来的问题。这些模式各有优缺点，每一所学校可以根据自身的特点和需要灵活选择、有机整合各种模式，追求课程实施效果的最优化。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 实施模式

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教育信息化功能标准初论 被引量：3

18

作者 丁婧 李艺 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第3期24-28,共5页

教育信息化标准体系由条件标准、功能标准、绩效标准等多类标准共同组成,但长期以来,教育信息化领域存在着重视条件标准、关注绩效标准、忽视功能标准的问题。因此,该文在前期理论研究与实践研究基础之上,通过进一步的理论研究对功能标... 教育信息化标准体系由条件标准、功能标准、绩效标准等多类标准共同组成,但长期以来,教育信息化领域存在着重视条件标准、关注绩效标准、忽视功能标准的问题。因此,该文在前期理论研究与实践研究基础之上,通过进一步的理论研究对功能标准展开讨论,以帮助教育信息化领域加深对功能标准的理解。文章提出,功能标准是以教育信息化系统为评价对象,以教育信息化功能实现与否及实现水平为评价内容的标准。功能标准具备与教育职能的对应、与数据积累的对应这两大特征,在教育信息化标准体系中承担承上启下的重要作用。根据对标准发展与演变趋势的理论分析,功能标准是现阶段我国教育信息化工作中的关键标准,它定位于:偏重形成性评价,兼具总结性评价;偏重导向性功能,兼具鉴定性功能;偏重发展性思路,兼具奖惩性思路;偏重自我评价,兼具外部评价。 展开更多

关键词 功能标准 教育信息化 标准体系

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学校合唱的教育功能探析 被引量：4

19

作者 戴海云 毛文泉 《艺术百家》 CSSCI 北大核心 2010年第A02期414-415,380,共3页

合唱是一种群体性的歌唱艺术。中小学校组建合唱队、开展合唱教学,其教育功能是多方面的。合唱歌曲的内容是对学生思想教育的良好教材,合唱歌曲的实践是对学生审美教育的良好课堂,合唱过程的训练是对学生培养集体主义观念的良好手段,合... 合唱是一种群体性的歌唱艺术。中小学校组建合唱队、开展合唱教学,其教育功能是多方面的。合唱歌曲的内容是对学生思想教育的良好教材,合唱歌曲的实践是对学生审美教育的良好课堂,合唱过程的训练是对学生培养集体主义观念的良好手段,合唱过程的协调又是对学生养成与人和谐相处习惯的良好途径。 展开更多

关键词 艺术教育 合唱 课堂 和谐 审美 文化 音乐艺术

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高中多媒体技术模块内容解读

20

作者 丁婧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第11期36-37,39,共3页

高中多媒体技术模块旨在提高学生对多媒体技术的综合应用能力。通过本模块的学习,学生应能掌握关于图形图像、声音、动画、视频等多媒体技术的较为全面的知识和技能,进而实现对多媒体技术的综合运用,把握其社会应用特征并树立相关伦理... 高中多媒体技术模块旨在提高学生对多媒体技术的综合应用能力。通过本模块的学习,学生应能掌握关于图形图像、声音、动画、视频等多媒体技术的较为全面的知识和技能,进而实现对多媒体技术的综合运用,把握其社会应用特征并树立相关伦理道德意识。本模块以技术逻辑为明线,将信息素养隐含于技术逻辑之下,体现出对于信息技术学科的技术本质的回归。本模块包含"图形图像""声音""动画""视频"和"综合"五个单元的内容。其中,图形图像、声音、动画和视频四个单元主要涉及各类技术的基本原理、文件类型、信息采集、信息加工及相应工具软件的比较。多媒体综合单元主要涉及多媒体技术的最新发展,多媒体作品规划、设计、制作、评价方法的掌握,以及相关社会意识和伦理道德意识的形成。 展开更多

关键词 信息技术 多媒体技术 课程标准

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