教科书上的传染病——中美英科学防疫教育比较研究 被引量：1

1

作者 肖龙海 叶德伟 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期31-45,共15页

教科书确定了什么才是值得传承下去的精华和合法的文化。在新冠肺炎疫情防控背景下,我们选取中美英三国初中科学教科书作为代表,检讨教科书中有关预防传染病教育内容,检视国际科学教育领域有关预防传染病教育的内容以及科学防疫教育问... 教科书确定了什么才是值得传承下去的精华和合法的文化。在新冠肺炎疫情防控背景下,我们选取中美英三国初中科学教科书作为代表,检讨教科书中有关预防传染病教育内容,检视国际科学教育领域有关预防传染病教育的内容以及科学防疫教育问题。研究发现:三国课程标准在学科体系、传染病学习目标、传染病学习内容以及实施建议上存在明显差异;三版教科书传染病内容的完整程度、呈现顺序以及组织序列基本相同;英国版所提及的传染病种类最多,且介绍的各种传染病最具体;中国版和美国版的认知和情感目标水平高于英国版;中国版和美国版教科书体现的教学方法比英国版更丰富;三版教科书的习题背景均以无背景题为主,且都仅有为数不多的习题达到了分析、评价和创造这三个高阶认知水平。改进建议:重视防疫教育,加强传染病教育模块;更新教材内容,预防新发重大疫病;认知情感融合,促进高阶学习;优选教学方法,丰富学习经验;改进习题背景,提高学业水平。 展开更多

关键词 教科书 传染病 新冠肺炎疫情 防疫教育 科学

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城乡教师跨校交流中的匹配策略--基于“个人−组织匹配”的调查研究 被引量：8

2

作者 李国强 李志远 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期83-95,共13页

教师跨校交流本质上就是教师与学校的个人−组织匹配再调整。调查发现,城乡中小学教师的个人−组织匹配总体较好,但有待提高。基于对个人−组织匹配理论的分析,结合中小学教师个人−组织匹配现状调查,本研究认为提高城乡教师跨校交流可采取... 教师跨校交流本质上就是教师与学校的个人−组织匹配再调整。调查发现,城乡中小学教师的个人−组织匹配总体较好,但有待提高。基于对个人−组织匹配理论的分析,结合中小学教师个人−组织匹配现状调查,本研究认为提高城乡教师跨校交流可采取如下策略:加大农村学校支持力度,提高城区交流教师与农村学校的需求−供给匹配;推行以骨干教师、优秀校长为主,普通教师为辅的交流队伍模式;提前公开交流教师与接收学校信息,尊重双方意愿,推行双向选择;重构个人−组织价值观体系,营造民主、互助、奋进的组织氛围;依托骨干教师搭建教师成长平台,提升农村学校与教师的要求−能力匹配与需求−供给匹配,实现交流教师成长与学校发展的双赢。 展开更多

关键词 城乡教师跨校交流 个人−组织匹配 教育均衡

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程序性知识课程设计的新视角:算理贯通,算法统整 被引量：23

3

作者 巩子坤 张希 +1 位作者 金晶 史宁中 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第6期89-95,共7页

程序性知识课程设计的关键是解决“算理贯通、算法统整”问题,而“分数运算算理贯通、算法统整”是关键中的关键。从公理、定义、运算律和性质出发,基于“演绎推理”,推演分数加、减、乘、除运算的算理,以不变的算理来推导万变的算法,... 程序性知识课程设计的关键是解决“算理贯通、算法统整”问题,而“分数运算算理贯通、算法统整”是关键中的关键。从公理、定义、运算律和性质出发,基于“演绎推理”,推演分数加、减、乘、除运算的算理,以不变的算理来推导万变的算法,实现分数运算内部算理的一致性,从而实现分数、小数运算算理的一致性。同时,基于“计数单位”,推导分数运算的算法,以不变的算法来统整有理数的运算,实现分数运算与整数、小数运算前后算法的一致性。然后,以分数除法中“一个数除以分数”为例,重构利于学生理解算理、统整算法的教学设计,例说上述两个一致性是如何实现的。最后给出程序性知识课程设计的建议。 展开更多

关键词 程序性知识 算理贯通 算法统整 演绎推理

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浙教版初中数学拓展性课程教材编写特点及改进建议 被引量：11

4

作者 斯海霞 叶立军 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第6期16-20,共5页

拓展性课程是国内学校课程的重要建设内容之一,教材编写是影响学生拓展性课程"学习机会"的重要因素.研究选取浙教版《义务教育拓展性课程数学新探索》七~九年级上册3本教材,借鉴数学教材探究活动分析框架,从学习进度、内容特... 拓展性课程是国内学校课程的重要建设内容之一,教材编写是影响学生拓展性课程"学习机会"的重要因素.研究选取浙教版《义务教育拓展性课程数学新探索》七~九年级上册3本教材,借鉴数学教材探究活动分析框架,从学习进度、内容特征、呈现方式、探究活动特征等方面分析教材编写得失.研究表明,选取的3本拓展性课程教材对基础性课程进行了拓展延伸;教材设计体现"学为中心"理念;多样化拓展课题凸显课程层次性;但活动形式以个人解答为主,突出数学运算与推理.建议在数学拓展性课程中提高对数学基础性知识的应用与整合,加强数学建模素养在课程中的渗透,均衡不同类型拓展活动的比例,设计开展STEAM教育,以提高课程实践性及综合性. 展开更多

关键词 初中数学 拓展性课程 教材研究 STEAM

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初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动特征研究--基于名师教学视频分析 被引量：12

5

作者 斯海霞 孔梦蝶 叶立军 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第4期35-40,共6页

从数学活动视角出发,以省级名师拓展性课程课堂教学展示课为研究对象,对初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动设计及组织特征进行分析.研究发现生活数学类拓展课中,数学活动设计需逐层经历五层次数学化全过程,不仅在情境层次与应用层... 从数学活动视角出发,以省级名师拓展性课程课堂教学展示课为研究对象,对初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动设计及组织特征进行分析.研究发现生活数学类拓展课中,数学活动设计需逐层经历五层次数学化全过程,不仅在情境层次与应用层次加强了生活与数学的双向联系,更侧重于指涉层次与形式层次以突出数学本质;课堂呈现“两环五步”式学习模式彰显学为中心理念,“动静”结合的教学互动以引导学生“数学地思维”.研究建议在生活数学类拓展课中,整体有序地设计五层次数学化活动,为学生搭建数学“再创造”的深度学习路径;有效耦合数学现实与形式,以充分发挥数学学科育人功能;师生共建教学共同体,引导学生亲历数学化过程以促进素养形成. 展开更多

关键词 初中数学拓展性课程 数学化活动 生活数学 活动组织

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财税支持、融资获取与众创空间创新绩效——基于浙江的经验研究 被引量：6

6

作者 沈嫣 顾秋阳 吴宝 《浙江学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第3期117-124,共8页

财税支持政策能否有效推动众创空间提升创新绩效仍然存在理论争议。本文构建了考虑时滞效应的GMM-IV模型,基于2016-2018年浙江省众创空间年报数据,考察了财税支持对众创空间创新绩效的实际影响及相关调节因素。研究发现,财政补贴与税收... 财税支持政策能否有效推动众创空间提升创新绩效仍然存在理论争议。本文构建了考虑时滞效应的GMM-IV模型,基于2016-2018年浙江省众创空间年报数据,考察了财税支持对众创空间创新绩效的实际影响及相关调节因素。研究发现,财政补贴与税收减免两类财税支持工具均能显著提升众创空间创新绩效;融资获取能增强财政补贴和税收减免的政策效果;高新技术服务同样显著调节这两类工具的政策效果;与国有企业相比,两类政策工具对民营企业的激励效果更好。本文提出,强化众创空间的创新激励需要更加注重各类政策的组合应用,并为地方政府打好"政策组合拳"提供经验支持。 展开更多

关键词 财税支持 融资获取 所有权性质 创新绩效 众创空间

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过程哲学视域下初中数学拓展性课程的开发与设计 被引量：5

7

作者 斯海霞 叶立军 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期41-45,共5页

立足数学学科特征及拓展性课程属性,融合过程哲学过程性、关系性、创造性及整合性思维,开发与设计初中数学拓展性课程。研究认为:初中数学拓展性课程旨在践行数学学科育人功能,用数学理性精神滋养学生,实现数学伦理价值;可整合学科内外... 立足数学学科特征及拓展性课程属性,融合过程哲学过程性、关系性、创造性及整合性思维,开发与设计初中数学拓展性课程。研究认为:初中数学拓展性课程旨在践行数学学科育人功能,用数学理性精神滋养学生,实现数学伦理价值;可整合学科内外,设计六类拓展主题以整体架构课程,以凸显课程关系思维;可围绕数学问题探究设计课程内容,以突出课程过程思维;为避免“具体性误置的谬误”,在课程实施时,可设计数学化路径引导学生经历数学再创造,并进行多元评价。 展开更多

关键词 过程哲学 数学拓展性课程 课程开发 学科育人

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“中国”“新加坡”“英国”教材中分数除法学习路径的比较研究 被引量：9

8

作者 巩子坤 靳培英 +1 位作者 李硕鑫 卢子苓 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期79-84,96,共7页

以中国人教版小学数学教材、英国SMP版小数数学教材和新加坡MC版小学数学教材为研究对象,比较了3国教材中分数除法的学习路径.结果表明:3国均按照"分数除以整数→整数除以分数→分数除以分数"的顺序来安排学习任务;分数除以... 以中国人教版小学数学教材、英国SMP版小数数学教材和新加坡MC版小学数学教材为研究对象,比较了3国教材中分数除法的学习路径.结果表明:3国均按照"分数除以整数→整数除以分数→分数除以分数"的顺序来安排学习任务;分数除以整数的任务均采用了等分除的模型,整数除以分数、分数除以分数(国内统称为一个数除以分数)的任务大都采用了包含除模型;任务的表征方式既有直观表征,也有抽象表征.新加坡教材中的学习路径所包含的任务最详细,其推进过程可谓小坡度、慢步走;中国教材的学习路径所包含的任务最简略,其推进过程可谓大跨度、快步跑;英国教材的学习任务最为抽象.最后基于分析,重构了分数除法的学习路径. 展开更多

关键词 分数除法 学习路径 教材比较 除法模型 表征

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初中数学拓展性课程开发的路径及案例研究 被引量：9

9

作者 叶立军 邓晓彤 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第1期52-55,共4页

针对拓展性课程的选择性、层次性、操作性、丰富性等特征,拓展性课程开发应坚持学为中心的理念,并遵循以下开发原则:围绕立德树人强化育人目标;基于数学学科构建课程体系;生活内容数学化,实现教育内容课程化;渗透数学思想实现核心素养... 针对拓展性课程的选择性、层次性、操作性、丰富性等特征,拓展性课程开发应坚持学为中心的理念,并遵循以下开发原则:围绕立德树人强化育人目标;基于数学学科构建课程体系;生活内容数学化,实现教育内容课程化;渗透数学思想实现核心素养校本化。在此基础上,提出拓展性课程开发的六条路径:游戏激趣,激发数学学习兴趣;文化熏陶,丰富数学教育内涵;实验探究,提升数学探究能力;联系生活,培养数学建模思想;挖掘隐性知识,渗透数学思想;适度拓展基础知识,开阔数学视野。 展开更多

关键词 初中数学 数学新探索 拓展性课程 开发路径 案例研究

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指向学科核心素养的大概念教学机理及教学策略 被引量：16

10

作者 叶立军 戚方柔 《教学与管理》 2021年第6期91-93,共3页

针对大概念教学的内涵以及核心性、包容性、迁移性和持续性等特征,指出了大概念教学机理,并提出了教学策略:以大概念为立足点整体引领单元设计,系统确定教学目标;以大概念为整合点整体推进学科融合,发展学生核心素养;以学科育人为导向... 针对大概念教学的内涵以及核心性、包容性、迁移性和持续性等特征,指出了大概念教学机理,并提出了教学策略:以大概念为立足点整体引领单元设计,系统确定教学目标;以大概念为整合点整体推进学科融合,发展学生核心素养;以学科育人为导向构建主问题,引领学生整体发展;以任务群为主线构建教学活动,发展学生综合能力。 展开更多

关键词 大概念教学 学科核心素养 教学机理 教学策略

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学科育人指向的课堂教学特征及策略研究 被引量：5

11

作者 叶立军 王思凯 《教学与管理》 2021年第33期96-98,共3页

作为落实立德树人根本任务的重要实现方式,学科育人指向的课堂教学呈现出聚焦核心素养明确学科育人目标、多维协同融合提升课堂育人实效、多元评价交融促进学生和谐发展等特征。本文据此提出学科育人的课堂教学策略:倡导逆向设计,构建... 作为落实立德树人根本任务的重要实现方式,学科育人指向的课堂教学呈现出聚焦核心素养明确学科育人目标、多维协同融合提升课堂育人实效、多元评价交融促进学生和谐发展等特征。本文据此提出学科育人的课堂教学策略:倡导逆向设计,构建双向循环的"人—知"互动体系;以大概念教学为引领,整体化统领课堂教学;以深度教学为抓手,培养学生高阶思维能力;坚持开展综合学习,促进学生学科经验整合化。 展开更多

关键词 学科育人 课堂教学 教学特征

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新媒介写作:对话语境要素,追求视界融合 被引量：3

12

作者 叶黎明 《中学语文教学》 北大核心 2021年第2期33-40,共8页

微信公众号写作属于新媒介写作,强调互动交流和图文整合。教学时,要充分认识微信公众号写作在内容与形式表达上的特质,以及学生在尝试中暴露出的典型问题,进行针对性地指导。具体策略有:在标题讨论中深化对标题的功能和写作目的的认识;... 微信公众号写作属于新媒介写作,强调互动交流和图文整合。教学时,要充分认识微信公众号写作在内容与形式表达上的特质,以及学生在尝试中暴露出的典型问题,进行针对性地指导。具体策略有:在标题讨论中深化对标题的功能和写作目的的认识;在写作展开环节强调“视界融合”的重要性;在同类范例中积极建构图文编辑策略。 展开更多

关键词 微信公众号写作 图文编辑 元认知

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基于微信平台的课堂教学策略研究 被引量：1

13

作者 徐土根 高琦 +1 位作者 徐晓庆 徐良亮 《教学与管理》 北大核心 2020年第24期89-91,共3页

互联网+教育是教育现代化的要求,教育现代化的关键是课堂教学的信息化。本文阐述了基于微信平台的学情分析、学习环境分析、学习资源分析,提出了基于微信平台的有效融合、简约深化、及时反馈、便捷高效等教学策略,微信平台可以实现线上... 互联网+教育是教育现代化的要求,教育现代化的关键是课堂教学的信息化。本文阐述了基于微信平台的学情分析、学习环境分析、学习资源分析,提出了基于微信平台的有效融合、简约深化、及时反馈、便捷高效等教学策略,微信平台可以实现线上线下教学资源的有机融合,提高课堂教学效率。 展开更多

关键词 微信平台 课堂教学 混合学习

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基于学习任务的单元作业设计策略--以八年级下册第五单元为例 被引量：9

14

作者 白思思 黄金丽 《语文建设》 北大核心 2022年第1期9-13,共5页

“双减”背景下的语文单元作业设计,应切实为学生“减负增效”。基于学习任务设计的单元作业具有指向性和系统性,符合当下提出的语文核心素养和“双减”政策,有助于学生逐步落实单元学习的核心要素,达到学习效果的最大化。单元作业设计... “双减”背景下的语文单元作业设计,应切实为学生“减负增效”。基于学习任务设计的单元作业具有指向性和系统性,符合当下提出的语文核心素养和“双减”政策,有助于学生逐步落实单元学习的核心要素,达到学习效果的最大化。单元作业设计主要包括四个步骤:整体分析,细化单元作业目标;创设情境,设计单元作业内容;搭建支架,提供作业过程指导;检查反思,合理调整作业。 展开更多

关键词 “双减” 初中语文 学习任务 单元作业设计

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智能时代课堂教学的审视与反思 被引量：6

15

作者 拓盼 陆吉健 高丽 《教学与管理》 北大核心 2019年第33期92-95,共4页

人工智能正以不可阻挡的速度革新和改造整个教育教学过程,其对课堂教学的智能化改造,为改进教学设计、提升教学效率创造了机遇,同时也使课堂教学在教育价值的实现、教学技术的使用和教育者角色的定位上面临挑战.对此需要以新建构主义和... 人工智能正以不可阻挡的速度革新和改造整个教育教学过程,其对课堂教学的智能化改造,为改进教学设计、提升教学效率创造了机遇,同时也使课堂教学在教育价值的实现、教学技术的使用和教育者角色的定位上面临挑战.对此需要以新建构主义和科技哲学理论为根基,寻求智能时代课堂教学的合理性与科学性依据,探讨实现教育价值、教育角色、教学方式和教育场所的转变,为智能时代课堂教学的实施提供思路. 展开更多

关键词 智能时代 课堂教学 人工智能 教师角色

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基于灰色关联分析法的中外生物教材实验难度比较研究

16

作者 叶馨霖 任山章 杨钰婷 《教学与管理》 2022年第15期28-33,共6页

实验的难易程度是构成课程难度的重要指标之一。实验难度分析的影响因素较多且信息量较少的问题一直存在。通过层次分析法确定七要素的权重,建立灰色关联分析模型,得出灰色加权相关系数排序来确定教材实验难度。选用中、日(生物、生物基... 实验的难易程度是构成课程难度的重要指标之一。实验难度分析的影响因素较多且信息量较少的问题一直存在。通过层次分析法确定七要素的权重,建立灰色关联分析模型,得出灰色加权相关系数排序来确定教材实验难度。选用中、日(生物、生物基础)、马来西亚、英、美等国六本主流高中生物教材作为研究对象,建立实验难度评估量表,对六本教材的实验部分进行评价,难度由高到低排序如下:英国、美国、日本(生物)、马来西亚、中国、日本(生物基础)。 展开更多

关键词 高中生物学教材 实验难度 层次分析法 灰色关联分析法

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