追溯南海记忆,再会桑基鱼塘——关于“乡土农业文化传承”的研学课例开发 被引量：2

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作者 徐炫清 《地理教学》 北大核心 2020年第9期34-37,共4页

基塘不仅是一方美景和一种文化,更是承载着珠三角过往几百年繁荣的农业典范,而在当今工业化浪潮的席卷下,珠江三角洲的基塘农业逐渐消殆,古老的桑蚕文化走向衰败。现佛山南海、顺德一带是珠三角基塘农业的发源地,本文以“探究乡土特色... 基塘不仅是一方美景和一种文化,更是承载着珠三角过往几百年繁荣的农业典范,而在当今工业化浪潮的席卷下,珠江三角洲的基塘农业逐渐消殆,古老的桑蚕文化走向衰败。现佛山南海、顺德一带是珠三角基塘农业的发源地,本文以“探究乡土特色农业地域的发展及农业文化的传承”为主题开发了一个乡土研学课例,课例包括邻里走访、课堂探究和研学实践三部分,以期寻找课外研学活动与日常课堂教学的结合点。 展开更多

关键词 基塘农业 桑蚕文化 传承 研学

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基于手持技术PDE策略的教学设计——以“影响化学平衡的因素”为例

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作者 李滢 钱扬义 +1 位作者 周志豪 温金菊 《化学教学》 北大核心 2025年第7期35-42,共8页

融合手持技术,立足PDE策略设计影响化学平衡因素的教学。通过手持技术透光率曲线分析,帮助学生认识化学平衡移动的过程,建立“Q-K关系模型”。学生利用模型进行演绎推理,在实验前利用已有知识预测曲线,实验中采集数据,实验后结合Q、K关... 融合手持技术,立足PDE策略设计影响化学平衡因素的教学。通过手持技术透光率曲线分析,帮助学生认识化学平衡移动的过程,建立“Q-K关系模型”。学生利用模型进行演绎推理,在实验前利用已有知识预测曲线,实验中采集数据,实验后结合Q、K关系与四重表征解析曲线,探究影响化学平衡的因素,从而深度参与到手持技术的课堂中,培养分析、预测、解释的能力。 展开更多

关键词 中学化学 PDE策略 手持技术 化学平衡

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基于认知网络分析技术的化学密室逃脱教育游戏设计模型研究

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作者 温金菊 钱扬义 +1 位作者 彭盈盈 刘颖彤 《化学教学》 北大核心 2025年第1期8-15,共8页

采用认知网络分析技术,分析2015至2023年发表的98篇各学科的密室逃脱教育游戏的开发案例文献,而后聚焦到化学学科,对密室逃脱教育游戏进行设计要素的画像,提出化学密室逃脱教育游戏设计的LCSEGM 2024模型和实践应用的建议。

关键词 游戏化教学 认知网络分析法 密室逃脱 化学教育游戏

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数学史融入初中课堂的案例研究 被引量：38

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作者 曾峥 杨豫晖 李学良 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期12-18,共7页

目前,初中数学课堂教学过于强调让学生掌握数学内容知识和培养学生的数学推理能力,忽略了引导学生理解数学的现状和历史发展,以及培养学生对数学的积极态度.从长远来看,这会导致学生对数学的片面认知,也不利于数学文化的传承.数学史融... 目前,初中数学课堂教学过于强调让学生掌握数学内容知识和培养学生的数学推理能力,忽略了引导学生理解数学的现状和历史发展,以及培养学生对数学的积极态度.从长远来看,这会导致学生对数学的片面认知,也不利于数学文化的传承.数学史融入初中数学课堂教学的做法可以让学生理解数学的现状和发展历史,培养学生对数学的积极态度.研究提供了数学史融入初中数学课堂的方法,进行了数学史融入初中课堂的案例研究,包括加深数学概念的理解,避免数学家的错误重现以及导入新课提高学习兴趣3个方面的研究,为初中数学教师提供教学参考. 展开更多

关键词 数学史 初中数学教学 教学方法 案例研究

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陌生地理试题情境下两种认知平衡机制的比较 被引量：2

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作者 徐炫清 《地理教学》 北大核心 2019年第11期51-53,共3页

试题情境是地理核心素养评价的重要载体。命题者通过设置新颖、灵活的材料和设问以营造真实的问题情境,旨在考察学生现场学习和解决实际问题的能力。本文借助皮亚杰的认知平衡理论,剖析了学生应对陌生地理试题情境的两种认知平衡机制—... 试题情境是地理核心素养评价的重要载体。命题者通过设置新颖、灵活的材料和设问以营造真实的问题情境,旨在考察学生现场学习和解决实际问题的能力。本文借助皮亚杰的认知平衡理论,剖析了学生应对陌生地理试题情境的两种认知平衡机制——经验导向机制和情境导向机制,前者试图用原有经验解决新的问题,后者则倾向于从"一切从材料出发"思考问题。这两种认知倾向对学习者解决实际地理问题的影响截然不同。 展开更多

关键词 陌生地理试题情境 认知平衡机制 经验导向机制 情境导向机制

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浅谈地质过程推理体现的关键思维能力--基于2020年高考地理“地质地貌”试题的分析 被引量：2

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作者 徐炫清 《地理教学》 2021年第11期57-60,共4页

2020年全国卷高考地理试题中,“地质地貌”相关试题成为难点、亮点和焦点。本文基于高考试题的分析,提出了地质过程推理所需要的关键思维能力,包括:以层次原理、反复原理、循环原理为基础的地质思维;物质与过程统一、整体与局部统一的... 2020年全国卷高考地理试题中,“地质地貌”相关试题成为难点、亮点和焦点。本文基于高考试题的分析,提出了地质过程推理所需要的关键思维能力,包括:以层次原理、反复原理、循环原理为基础的地质思维;物质与过程统一、整体与局部统一的辩证思维;基于证据和逻辑的科学思维;动态时空综合思维,以期为一线备考提供参考思路。 展开更多

关键词 地质过程 地质思维 辩证思维 科学思维 时空综合

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谈高三生物学试卷讲评课的教学策略 被引量：1

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作者 刘水明 《生物学教学》 北大核心 2006年第5期20-21,共2页

试卷讲评课是高三复习阶段中的一种常见课型,与其他课型相比,试卷讲评课具有更高的教学难度,其教学效果对复习质量也会产生重大影响。本文围绕如何提高讲评课质量这一问题,谈了作者的一些做法和体会。

关键词 试卷讲评课 教学策略 创新 思维 激励

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“分配、讨论、解答、总结”模式在生物学习题讲评课中的应用 被引量：1

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作者 黄仙保 《生物学教学》 北大核心 2017年第12期46-46,共1页

＂分配、讨论、解答、总结＂（DDSS）合作式讲评模式的课堂参与度高,课堂容量大,能体现学生的主体地位。经过实践发现,在高中生物学习题课上采取DDSS合作式讲评模式,可有效地提高学生学习的积极性和习题讲评的针对性。

关键词 DDSS 合作学习 学习小组 核心素养

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认知冲突下一轮复习的深度学习与知识建构--以“三角洲堆积地貌”为例 被引量：1

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作者 金春燕 《地理教学》 2022年第5期22-26,共5页

认知冲突是认知发展过程中,学习者原有认知结构与现实情境之间的冲突或矛盾,是已有的知识经验与新知识不一致而暂时心理失衡的一种认知状态。在一轮复习中,很多学生囿于经验的认知,常会在试题或者情境中产生认知冲突,陷入迷茫和混乱的... 认知冲突是认知发展过程中,学习者原有认知结构与现实情境之间的冲突或矛盾,是已有的知识经验与新知识不一致而暂时心理失衡的一种认知状态。在一轮复习中,很多学生囿于经验的认知,常会在试题或者情境中产生认知冲突,陷入迷茫和混乱的状态。究其原因,大多是真实情境中的认知冲突没有得到有效的解决。因此,本文以“三角洲堆积地貌”为例,通过深入和切换课堂情境,诱发一系列认知冲突,让学生在“经验—个体—集体”的认知冲突过程中,实现一轮复习的深度学习与知识建构,以期在一轮备考中发挥作用。 展开更多

关键词 认知冲突 深度学习 知识建构 三角洲堆积地貌

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在高中生物学教学中进行人体健康教育 被引量：1

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作者 黄仙保 《生物学教学》 2014年第3期80-80,共1页

结合高中生物学科的特点，从学生的实际生活出发，在高中生物学教学中对高中生人体健康知识传播的必要性和有效性进行探索和分析。

关键词 高中生物学教学 健康教育 探索

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思维取向与语言理解

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作者 冯燕辉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2004年第8期44-46,共3页

有些学生在与人交谈或阅读时，难以把握交谈者或作者的主要意思，有时甚至片面地运用自已所掌握的知识，思维取向错误，从而出现理解上的偏差。这一点使不少学生在做“交际用语”、“完型填空”以及“阅读理解”题时，失分较多；在平常... 有些学生在与人交谈或阅读时，难以把握交谈者或作者的主要意思，有时甚至片面地运用自已所掌握的知识，思维取向错误，从而出现理解上的偏差。这一点使不少学生在做“交际用语”、“完型填空”以及“阅读理解”题时，失分较多；在平常的交际中误解他人，导致交际障碍。 展开更多

关键词 思维取向 语言理解 交际障碍 中学 英语教学 错解分析 阅读理解题

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例谈生物技术实践类原创试题的命制

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作者 李杰 《生物学教学》 北大核心 2020年第12期43-44,共2页

本文通过具体实例来探讨如何命制生物技术实践类试题,并结合题目对命题背景、考查意图、素材选择与处理、问题设计等方面进行了阐述。

关键词 生物技术 高考生物学 试题命制

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例谈生态环境类原创试题的命制

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作者 李杰 《生物学教学》 北大核心 2020年第9期48-50,共3页

本文主要通过湿地生态恢复、生态农业、沙漠治理、微生物工业应用等实例来阐述如何在真实情境下利用原创试题考查学生必备知识和关键能力,发展学生的科学思维,树立学生的社会责任意识,促进学生的核心素养的发展。

关键词 生态环境 原创试题 高中生物学

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守望魅力古村,探访红色基因--松塘古村乡土研学资源的整合与设计

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作者 金春燕 《地理教学》 2021年第23期62-64,共3页

红色革命文化具有传承红色基因、达成价值共识、增强文化自信、激发前进动力的教育功能。本文通过探访松塘古村的红色革命文化,将“红色基因”与“翰林文化”整合,设计了一条重温红色历史、传承奋斗精神、体验绿色乡村、助力乡村振兴的... 红色革命文化具有传承红色基因、达成价值共识、增强文化自信、激发前进动力的教育功能。本文通过探访松塘古村的红色革命文化,将“红色基因”与“翰林文化”整合,设计了一条重温红色历史、传承奋斗精神、体验绿色乡村、助力乡村振兴的主题研学路线。通过沉浸式的研学旅行体验,达成实践内化、价值认同与责任担当的研学目标。 展开更多

关键词 研学旅行 红色革命文化 松塘古村 乡土研学资源

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一道基于关键能力考查的表观遗传试题命制

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作者 黄仙保 封其毅 龙刚 《生物学教学》 2023年第7期77-80,共4页

关键能力是发展生物学学科素养、培育核心价值所必须具备的能力基础。突出关键能力考查的生物学原创试题命制关键是在试题素材来源及处理、题干和问题设计等方面的研究。以地中海贫血为情境,结合教材表观遗传主题,从科研论文寻找素材,... 关键能力是发展生物学学科素养、培育核心价值所必须具备的能力基础。突出关键能力考查的生物学原创试题命制关键是在试题素材来源及处理、题干和问题设计等方面的研究。以地中海贫血为情境,结合教材表观遗传主题,从科研论文寻找素材,命制综合考查理解能力、实验探究能力、解决问题能力和创新能力的试题,测试结果良好。 展开更多

关键词 关键能力 表观遗传 试题命制 地中海贫血

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基于高考评价体系的“神经体液调节”原创题的命制

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作者 林泽欢 李杰 黄仙保 《生物学教学》 2023年第4期74-75,共2页

科学实验和探究情境是生物学试题的常考任务情境。本文以抑郁症的致病机理和中药治疗抑郁症的探究实验为试题的任务情境,基于高考评价体系的“一核四层四翼”,结合“神经体液调节”教学内容进行生物学试题的命制。

关键词 探究情境 高考评价体系 神经体液调节 试题命制

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基于高考评价体系的生物学原创试题命制——以体液调节题组为例

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作者 黄仙保 《生物学教学》 2022年第6期68-71,共4页

本文总结归纳了基于高考评价体系的生物学试题命制流程为:串联聚焦,确定素材,设计问题,模拟演练,试题定型,测试分析。并通过3道与体液调节相关的试题命制过程,分析说明试题命制流程各环节的具体操作方法。

关键词 体液调节 试题命制 高考评价体系

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地理过程的时间性——关于地理教学中“点、线、面”问题的再认识

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作者 邱鸿亮 徐炫清 《地理教学》 2021年第6期17-20,共4页

地理过程是地理学的重要概念,它是塑造地理景观格局的重要机制。作为地理过程的重要特征,时间性是厘清地理过程概念、把握地理过程走向的关键。地理过程的时间性包括作为某一地理过程在特定时间存在的特定状态的时间截面,由多个时间截... 地理过程是地理学的重要概念,它是塑造地理景观格局的重要机制。作为地理过程的重要特征,时间性是厘清地理过程概念、把握地理过程走向的关键。地理过程的时间性包括作为某一地理过程在特定时间存在的特定状态的时间截面,由多个时间截面联结而成的时间脉络,以及在同一时间截面上由不同地理过程相互交织而成的时间叠置等三个方面。认识地理过程的时间性,是地理综合思维动态发展必不可少的内容。 展开更多

关键词 地理过程 时间性 地理综合思维

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在“染色体组”核心概念教学中应用纸质模型突破难点

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作者 刘水明 《生物学教学》 2014年第10期9-10,共2页

＂染色体组＂是＂染色体变异＂一节中的核心概念,也是本节的教学难点。为了更好地突破这一难点,通过指导学生课前动手制作模型、课中展示讲解模型,之后由教师重组模型和设问,引导学生在分析总结中自主建构,形成概念。

关键词 染色体组 概念教学 纸质模型

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