技术赋能表现性评价:框架设计与实践路径 被引量：6

1

作者 张尧 左明章 《电化教育研究》 北大核心 2025年第2期88-94,共7页

技术为教育评价改革提供了条件,也为表现性评价的创新发展带来前所未有的机遇。据此,文章探讨了表现性评价的价值取向,分析表现性评价在实践中存在的学习表现数据采集尚不全面、评价过程主观性较强且耗时耗力、评价结果的应用与反馈效... 技术为教育评价改革提供了条件,也为表现性评价的创新发展带来前所未有的机遇。据此,文章探讨了表现性评价的价值取向,分析表现性评价在实践中存在的学习表现数据采集尚不全面、评价过程主观性较强且耗时耗力、评价结果的应用与反馈效果欠佳等问题,并在此基础上构建了技术赋能表现性评价的实践框架,包括:坚持以育人目标为指引,确保评价设计与实施的一致性;提高数据采集质量,保障评价的客观性;推动人机协同支持的数据分析,提供发展性结果与反馈;促使学生开展反馈调节,引领个体自我发展。在实践框架的基础上,进一步提出了技术赋能表现性评价的四大实践路径,即构建技术赋能表现性评价支持环境,支撑评价工作的开展;完善技术标准体系框架,促进评价的规范与成熟;优化评价过程与技术工具,推动评价的可持续发展;建立技术赋能表现性评价运行机制,确保评价的有效运行。 展开更多

关键词 技术赋能 表现性评价 课程教学 发展性评价 评价改革

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“体适能评定理论与方法”课程建设实践与思考 被引量：21

2

作者 张春华 陈佩杰 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2007年第2期88-90,共3页

论述“体适能评定理论与方法”课程建设的目的与意义,从教材与课程建设、教学条件、教学组织形式及考核方式等方面阐述该课程的发展历程。分析“体适能评定理论与方法”课程的主要特色和创新之处。指出应继续完善该课程的理论和实践教... 论述“体适能评定理论与方法”课程建设的目的与意义,从教材与课程建设、教学条件、教学组织形式及考核方式等方面阐述该课程的发展历程。分析“体适能评定理论与方法”课程的主要特色和创新之处。指出应继续完善该课程的理论和实践教学体系,加强网络课程和多媒体辅助教学软件的研制和应用,开展课外实践活动,更好地为体育教育、健康教育和运动健身实践服务。 展开更多

关键词 "体适能评定理论与方法" 课程建设 发展历程 特色 规划

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当代中国学校体育发展趋势透视 被引量：22

3

作者 胡巍 郑颐乐 《西安体育学院学报》 北大核心 2004年第5期98-100,共3页

采用文献资料法和逻辑分析方法讨论了学校体育发展趋势形成的社会背景及表现形式。在基础教育课程改革浪潮的影响下,当代中国学校体育发展呈现出六个方面的趋势表现:1)学校体育的指导思想向"健康第一"和"终身体育"... 采用文献资料法和逻辑分析方法讨论了学校体育发展趋势形成的社会背景及表现形式。在基础教育课程改革浪潮的影响下,当代中国学校体育发展呈现出六个方面的趋势表现:1)学校体育的指导思想向"健康第一"和"终身体育"转变;2)开放与可持续发展的学校体育观;3)体育课程改革如火如荼;4)体育教学改革不断向纵深发展;5)学校体育环境开始引起关注;6)体育教师成为学校体育改革的关键。 展开更多

关键词 当代 中国 学校体育 发展趋势 教学改革 “健康第一” 终身体育 教学观念

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义务教育阶段学生数据分析观念的评价框架建构 被引量：29

4

作者 童莉 张号 张宁 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期45-48,共4页

"数据分析观念"作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的10个核心概念之一,是学生在义务教育阶段学习统计与概率的核心目标.评价学生的数据分析观念的发展水平,是教育工作者在义务教育阶段数学课程与教学中不能回避的任... "数据分析观念"作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的10个核心概念之一,是学生在义务教育阶段学习统计与概率的核心目标.评价学生的数据分析观念的发展水平,是教育工作者在义务教育阶段数学课程与教学中不能回避的任务.基于对数据分析观念内涵的分析和国内外的相关研究成果的借鉴,建构了一个包括3个维度(对数据的意识与感悟,数据分析方法的意识与感悟,现实现象随机性的意识与感悟),每个维度包括由低到高的3或4个水平的评价框架. 展开更多

关键词 数据分析观念 评价框架 发展水平 数学课程标准 核心概念

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国外地方课程开发机制的几类模式及其启示 被引量：3

5

作者 孟凡丽 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第11期17-22,共6页

地方课程开发机制主要涉及地方课程规划主体的认定,以及谁来编制、实施、管理与监督地方课程的问题。依此对国外地方课程开发机制进行梳理,主要有共创、整合、补充、桥梁四种模式。国外地方课程开发机制四类模式表现出的特点给我们在地... 地方课程开发机制主要涉及地方课程规划主体的认定,以及谁来编制、实施、管理与监督地方课程的问题。依此对国外地方课程开发机制进行梳理,主要有共创、整合、补充、桥梁四种模式。国外地方课程开发机制四类模式表现出的特点给我们在地方课程开发的诸多方面带来启示。 展开更多

关键词 国外 地方课程开发 课程管理 问题解决模式 课程计划 桥梁模式

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动态性评价:语文课程评价的新视角 被引量：9

6

作者 周立群 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第3期103-110,129,共9页

语文课程评价应该是一种动态性评价。动态性评价具有多维性、对话性、多样性、发展性和激励性的特点。语文课程动态性评价在实施策略上应注意:课程、教学与评价的互动统一;现时判断与前瞻性评价的统一;点的透视与面的综合的统一;量性评... 语文课程评价应该是一种动态性评价。动态性评价具有多维性、对话性、多样性、发展性和激励性的特点。语文课程动态性评价在实施策略上应注意:课程、教学与评价的互动统一;现时判断与前瞻性评价的统一;点的透视与面的综合的统一;量性评价与质性评价的统一;结果评价与过程性评价的统一。 展开更多

关键词 新课程 语文课程评价 动态性评价 发展性评价

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课程领导研究的本土化建构:类型、过程与话语 被引量：2

7

作者 吴晓玲 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期48-60,共13页

“课程领导”本土化研究主要有6种类型:拿来参照式、溯源跟踪式、学理审议式、实践植培式、去路径依赖式、理路构造式,这6种类型在一定程度上也反映本土化建构的过程时序。研究话语根据异域理论参照程度不同大致可分为3个层次:拿来参照... “课程领导”本土化研究主要有6种类型:拿来参照式、溯源跟踪式、学理审议式、实践植培式、去路径依赖式、理路构造式,这6种类型在一定程度上也反映本土化建构的过程时序。研究话语根据异域理论参照程度不同大致可分为3个层次:拿来参照式和溯源跟踪式研究是强异域话语参照,学理审议式和实践植培式研究是弱异域话语参照,去路径依赖式和理路构造式研究则逐渐明显增多自主创生的本土研究话语。揭示课程领导研究的本土化进程对我们更自觉地推进本土课程理论建构具有一定启示价值。 展开更多

关键词 课程领导 本土化 发展阶段 研究类型 话语体系

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课程论理论基础的心理学转向——从学习心理学到发展心理学 被引量：12

8

作者 丛立新 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第4期25-31,共7页

将心理学作为理论基础是课程论独立的主要条件。在相当长的时期内 ,学习心理学关于人类学习的各种学说深刻地左右着课程论的形成与发展。但是 ,有关人类学习的各种学说基本是以成人的学习为基础提出的 ,将这样的学说直接用来当作自己的... 将心理学作为理论基础是课程论独立的主要条件。在相当长的时期内 ,学习心理学关于人类学习的各种学说深刻地左右着课程论的形成与发展。但是 ,有关人类学习的各种学说基本是以成人的学习为基础提出的 ,将这样的学说直接用来当作自己的理论依据 ,课程论便很容易产生脱离儿童的倾向。发展心理学的出现和发展 ,使课程论获得了比学习心理学更为精确和丰富的理论基础 ,发展心理学认为 ,儿童的学习不是成人学习模式的简单化 ,儿童的认识具有自身的独特性。目前 ,课程论的理论基础正在逐渐从学习心理学转向发展心理学。这一转向 ,对于国内目前的课程改革和课程论自身的发展 。 展开更多

关键词 课程论 理论基础 学习心理学 发展心理学

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从“再现性策略”课程到“建构性策略”课程--当代职业教育课程的范式转变与发展趋势 被引量：18

9

作者 赵志群 李思 张志新 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第2期81-89,共9页

改革开放以来,我国职业教育引进了多种先进课程理念,并发展起一些具有中国特色的课程模式,但多数教师没有理解背后的深层逻辑,致使在课程建设中遇到很多问题。该文从职业理解、能力内涵、知识概念、工作分析方法等角度对我国职业教育改... 改革开放以来,我国职业教育引进了多种先进课程理念,并发展起一些具有中国特色的课程模式,但多数教师没有理解背后的深层逻辑,致使在课程建设中遇到很多问题。该文从职业理解、能力内涵、知识概念、工作分析方法等角度对我国职业教育改革实践中的主要课程模式进行分析,归纳确认了“再现性策略”和“建构性策略”两种课程范式,并从课程目标、学习内容、学习理论基础、划分课程结构的逻辑、课程开发方法等方面进行了区分。该文建议,为实现职业教育高质量发展,需要实现课程范式的转变,即从基于传统学校教育的“再现性策略”课程转变为“建构性策略”课程。这一范式变化符合新职业教育法对技术技能人才成长规律的关注,体现了先进学习理论的要求。该文还提醒,高技能人才培养的课程应更加关注理论和实践的复杂关系。 展开更多

关键词 再现性策略 建构性策略 职业教育课程范式 技术技能人才成长规律

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现代学徒制人才培养的实施途径初探——以江苏农牧科技职业学院为例 被引量：1

10

作者 陈娟 王良兵 施帅 《农产品加工》 2019年第16期99-100,106,共3页

现代学徒制是现代职业教育发展中一种先进的、有效的人才培养模式。人才培养方案是现代学徒制的纲领性文件,直接决定了人才培养的质量。因此,结合现代学徒制开展实践情况,提出了现代学徒制人才培养实施途径的建议。

关键词 现代学徒制 发展性考核 培养目标 课程体系

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中小学体育教师课程意识现状调查及对策研究 被引量：6

11

作者 祖晶 邹飞 季浏 《山东体育学院学报》 北大核心 2007年第1期100-103,共4页

通过“自编课程意识问卷”调查了我国中小学体育教师857人,结果表明:我国中小学体育教师的课程意识水平较低,处在觉醒水平;性别、工作年限、所在学校、学校所在地对体育教师课程意识影响不显著;学历对教师课程意识影响显著。从总体看,... 通过“自编课程意识问卷”调查了我国中小学体育教师857人,结果表明:我国中小学体育教师的课程意识水平较低,处在觉醒水平;性别、工作年限、所在学校、学校所在地对体育教师课程意识影响不显著;学历对教师课程意识影响显著。从总体看,学历与体育教师课程意识呈现出正向关系;培训对体育教师课程意识影响非常显著,体育教师课程意识水平与培训呈正向相关;多因素分析结果可以看出,在影响体育教师课程意识几个因素中,学历影响效果显著,起主效应作用。 展开更多

关键词 课程意识 主体意识 生成意识 目标意识 评价意识 资源开发意识 体育教师 中小学

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我国博物馆教育课程设计现状及发展趋势 被引量：23

12

作者 柏安茹 王楠 +1 位作者 马婷婷 齐亚珺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期86-93,共8页

博物馆教育课程,即博物馆根据自身特点结合学习需要开设的主题课程。随着社会经济与文化的发展,博物馆教育课程受到了更多的关注。本文在对博物馆教育课程现状调研的基础上,以博物馆教育课程的相关理论为依据,对目前国内优秀的博物馆教... 博物馆教育课程,即博物馆根据自身特点结合学习需要开设的主题课程。随着社会经济与文化的发展,博物馆教育课程受到了更多的关注。本文在对博物馆教育课程现状调研的基础上,以博物馆教育课程的相关理论为依据,对目前国内优秀的博物馆教育课程从课程要素、教学内容、教学交互、教学模式以及教学支持等五个维度进行比较分析,发现我国博物馆教育课程可分为"参观+任务单""引导+体验""探究+发现"三种课程模式,其中"参观+任务单"以历史博物馆课程为主,"引导+体验"适合各种博物馆的课程,"探究+发现"以科学博物馆课程为主。本研究基于上述分析,提出了当前国内博物馆教育课程在教学内容方面趋向于多学科内容的融合、在教学模式的选择方面趋向于培养学生的科学思维以及创新能力、在教学支持方面趋向于使用移动科技等三个发展趋势。 展开更多

关键词 博物馆教育课程 设计现状 发展趋势

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促进课程发展的学校评价指标体系研究 被引量：5

13

作者 苏建庭 李彦花 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第11期29-33,共5页

学校评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要突破口之一,建立符合新课程发展需要的发展性学校评价体系,正逐渐成为我国当前教育改革亟需解决的重要问题。促进课程发展的学校评价指标体系是在发展性教育评价理论基础上进行构建的。其主... 学校评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要突破口之一,建立符合新课程发展需要的发展性学校评价体系,正逐渐成为我国当前教育改革亟需解决的重要问题。促进课程发展的学校评价指标体系是在发展性教育评价理论基础上进行构建的。其主要内容包括学校目标体系、学校保障体系、学校发展能力体系、学校成效。对这一体系的研究可以深入地推进我国基础教育课程改革的顺利发展,进而提高我国基础教育的质量。 展开更多

关键词 课程发展 发展性学校评价 基础教育

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“教师回忆学校教育经历”的教师发展课程研究:基于近20年13项西方项目的分析 被引量：2

14

作者 魏柳英 王敬 于伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期86-95,共10页

近20年(1989-2012年)西方"教师回忆学校教育经历"的教师发展课程(研究)具有沟通教师教育理论与实践的实效性和丰富的人文精神,是教师专业发展的重要领域之一,也是教师研究的一个重要起点。

关键词 教师教育 教师的回忆 教师发展课程

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基于馆校合作的美国教师教育课程探索及挑战 被引量：9

15

作者 付积 王牧华 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期88-102,共15页

美国馆校合作教师教育课程是回应美国教育改革要求、变革传统教师教育模式以及深化馆校合作关系等各种因素综合作用的结果。美国大学和场馆在合作中探索和开发了具有不同特色的课程模式,研究将其分为场馆在线课程模式、场馆现场课程模... 美国馆校合作教师教育课程是回应美国教育改革要求、变革传统教师教育模式以及深化馆校合作关系等各种因素综合作用的结果。美国大学和场馆在合作中探索和开发了具有不同特色的课程模式,研究将其分为场馆在线课程模式、场馆现场课程模式以及混合课程模式三种类型,并从课程规划与设计、课程内容、授课模式、课程管理、课程评估以及课程文化等不同维度,对不同课程模式的创新进行了研究和分析。但是,馆校合作教师教育课程在可持续发展方面仍然面临许多问题和挑战:如场馆经验的制度化、稳定的资金投入以及有效的课程管理。 展开更多

关键词 课程管理 课程评估 美国教育改革 在线课程 教师教育课程 课程模式 授课模式 可持续发展

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论新生命教育课程的设计

16

作者 冯建军 朱永新 袁卫星 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2017年第10期12-18,共7页

生命教育已经引起国家和地方的重视。新生命教育是新教育的重要组成部分,它区别于以往从生命问题出发的治疗性生命教育,是从生命完整性出发的发展性生命教育。围绕人的自然生命、社会生命和精神生命,新生命教育提出三大任务:热爱生命、... 生命教育已经引起国家和地方的重视。新生命教育是新教育的重要组成部分,它区别于以往从生命问题出发的治疗性生命教育,是从生命完整性出发的发展性生命教育。围绕人的自然生命、社会生命和精神生命,新生命教育提出三大任务:热爱生命、积极生活、成就人生,并由此设计了生命教育课程的六大领域:安全与健康、养成与交往、生涯与信仰。 展开更多

关键词 生命教育 发展性生命教育 新生命教育课程 课程设计

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