期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到9篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
基于Miller金字塔能力模型的规范化培训在ICU新护士中的应用效果
1
作者 刘爱 汪海芹 张清 《中国社区医师》 2024年第26期154-156,共3页
目的:探讨基于Miller金字塔能力模型的规范化培训在ICU新护士中的应用效果。方法:将2022年12月—2023年2月江门市中心医院ICU新护士30名设为对照组,将2023年3—5月ICU新护士29名设为试验组。对照组护士实施传统培训模式,试验组护士实施... 目的:探讨基于Miller金字塔能力模型的规范化培训在ICU新护士中的应用效果。方法:将2022年12月—2023年2月江门市中心医院ICU新护士30名设为对照组,将2023年3—5月ICU新护士29名设为试验组。对照组护士实施传统培训模式,试验组护士实施基于Miller金字塔能力模型的规范化培训。比较两组考核成绩、ICU核心能力、培训满意度。结果:培训后,试验组理论知识考核成绩和操作实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训前,两组专业基础理论知识、专业临床实践能力、护理管理能力、专业发展能力、临床判断思维能力得分及总分对比,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组专业基础理论知识、专业临床实践能力、专业发展能力、临床判断思维能力得分及总分均升高,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护理管理能力得分均升高,但组间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组对教学水平、教学方法、教学效果的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组对教学态度的满意度比较,无统计学差异(P>0.05)。结论:基于Miller金字塔能力模型的规范化培训在ICU新护士中的应用效果较好,可有效提高新护士专业理论、实践能力,提升ICU核心能力和培训满意度。 展开更多
关键词 miller金字塔能力模型 ICU 规范化培训
在线阅读 下载PDF
Miller金字塔教学结合PBL教学在急诊实习医师教学中的运用效果
2
作者 牟迎东 殷亮 +1 位作者 李金 潘林林 《中国卫生产业》 2024年第10期174-177,共4页
目的分析在急诊实习医师教学中运用Miller金字塔教学结合以问题为基础(problem-based leaning,PBL)教学的效果。方法选取2023年3月—2024年1月在山东第二医科大学附属医院急诊科实习的60名实习医师,经随机数字表法将其分成两组,对照组... 目的分析在急诊实习医师教学中运用Miller金字塔教学结合以问题为基础(problem-based leaning,PBL)教学的效果。方法选取2023年3月—2024年1月在山东第二医科大学附属医院急诊科实习的60名实习医师,经随机数字表法将其分成两组,对照组与研究组各30名,对照组实习医师选择常规教学模式开展教学工作,而研究组实习医师则选择Miller金字塔教学结合PBL教学模式开展教学工作,对两组的教学效果进行观察比较。结果研究组的出科考核成绩(93.23±2.34)分高于对照组(85.26±4.78)分,差异有统计学意义(t=8.202,P<0.05)。与对照组相比较,研究组应变能力、体格检查、临床诊疗及抢救、病情评估、病史采集及诊断的考核评分均更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组的团队合作意识、培养解决问题的能力、学习主动性、授课方式、授课内容的满意度评分均更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在急诊实习医师教学中运用Miller金字塔教学结合PBL教学模式,不仅能让学生更好地了解和掌握基础理论知识,提升其操作水平,而且实习医师的满意度高。 展开更多
关键词 急诊 实习医师 miller金字塔教学 以问题为基础教学 教学效果
在线阅读 下载PDF
基于Miller金字塔能力模型的动静脉内瘘围手术期护理能力培训方案的构建 被引量：8
3
作者 严玉茹 倪兆慧 +2 位作者 张岚 车霞静 陈漪 《中国血液净化》 CSCD 2021年第8期571-575,共5页
目的构建基于Miller金字塔能力模型的动静脉内瘘围手术期护理能力培训方案,旨在培训临床动静脉内瘘护士的护理能力,提高护理质量,预防护理不良事件的发生。方法运用德尔菲法对初步拟定的培训方案指标进行数轮专家咨询,构建完整的护理能... 目的构建基于Miller金字塔能力模型的动静脉内瘘围手术期护理能力培训方案,旨在培训临床动静脉内瘘护士的护理能力,提高护理质量,预防护理不良事件的发生。方法运用德尔菲法对初步拟定的培训方案指标进行数轮专家咨询,构建完整的护理能力培训方案指标体系。结果通过2轮专家咨询,最终构建了包含4个一级指标,12个二级指标和38个三级指标的护理能力培训方案体系,2轮专家咨询有效问卷的回收率均>97%,专家权威系数均在0.85以上。结论咨询的专家具有较好的积极性和权威性,构建的动静脉内瘘围术期护理能力培训方案条目较为全面,且数量适中,为后续动静脉内瘘临床护士护理培训系统的设置和运用奠定了基础。 展开更多
关键词 miller金字塔 动静脉内瘘 护理培训 德尔菲法
在线阅读 下载PDF
Miller金字塔教学法联合CBL教学法在手术室实习护生带教中的应用 被引量：10
4
作者 许琦 陈春丽 +1 位作者 马利娜 程璐 《中国医药导报》 CAS 2023年第22期80-84,共5页
目的探究Miller金字塔教学法联合案例学习(CBL)教学法在手术室实习护生带教中的应用效果,以期为后续实习护生带教方法提供新思路。方法本研究采用前瞻性随机对照试验方法,纳入2019年8月至2020年8月在合肥市第二人民医院手术室实习的146... 目的探究Miller金字塔教学法联合案例学习(CBL)教学法在手术室实习护生带教中的应用效果,以期为后续实习护生带教方法提供新思路。方法本研究采用前瞻性随机对照试验方法,纳入2019年8月至2020年8月在合肥市第二人民医院手术室实习的146名实习护生为研究对象,按随机数字表法分为对照组(73名)和观察组(73名)。对照组采用CBL教学法,观察组采用Miller金字塔教学法联合CBL教学法。于带教结束时,比较两组考核情况(理论知识和操作技能)、护士岗位胜任能力、应急能力和满意度。结果观察组理论考核、操作技能测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理实践维度、人际沟通能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组观察判断能力、应急处理能力和应急配合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学效果满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Miller金字塔教学法联合CBL教学法可更加有效提高教学效果,进一步提高手术室实习护生的专业理论知识和操作技能,且可有效加强护生的护理实践、人际沟通和应急能力。 展开更多
关键词 护士本科生 实习 手术室 案例学习教学法 miller金字塔教学法
在线阅读 下载PDF
基于“Miller金字塔”原理对高护生中医护理核心能力的培养研究 被引量：16
5
作者 张琳 陈祖琨 +3 位作者 郭艺 黄冬梅 吴燕 王进进 《现代医院》 2020年第4期523-526,530,共5页
目的明确高等中医药院校护理专业学生具有中医护理核心能力的范畴,建立相关培养体系。方法对三个年级学生及用人单位进行调研后,确定中医护理核心能力的范畴,项目组根据"Miller金字塔"原理将中医护理相关理论和技术进行分级... 目的明确高等中医药院校护理专业学生具有中医护理核心能力的范畴,建立相关培养体系。方法对三个年级学生及用人单位进行调研后,确定中医护理核心能力的范畴,项目组根据"Miller金字塔"原理将中医护理相关理论和技术进行分级与分层,修订相关培养方案,进行培养实践。结果经过四年的调研实践,我院完成了在"Miller金字塔"原理下的培养体系。通过一系列的教学实践改革,改善了学生对中医护理的认知和情感,保证了培养质量。结论经过研究与实践,形成了在"Miller金字塔"原理下的培养体系,保证了学生对中医护理技术的传承与发扬,为推进中医护理教育的标准化建设提供理论与实践参考。 展开更多
关键词 “miller金字塔”中医护理 核心能力 培养研究
在线阅读 下载PDF
Miller金字塔教学模式在手术室专科组护士培训中的应用效果 被引量：2
6
作者 程长秀 胡玮 李华燕 《中国社区医师》 2023年第9期167-168,F0003,共3页
目的:探讨手术室专科组护士培训中采用Miller金字塔教学模式的效果。方法:选取2021年4月—2022年3月中国科学院大学深圳医院手术室专科组40例护士作为研究对象,根据项目研究需求并结合各护士自身意愿分为对照组与观察组,各20例。对照组... 目的:探讨手术室专科组护士培训中采用Miller金字塔教学模式的效果。方法:选取2021年4月—2022年3月中国科学院大学深圳医院手术室专科组40例护士作为研究对象,根据项目研究需求并结合各护士自身意愿分为对照组与观察组,各20例。对照组采用传统教学模式,观察组采用Miller金字塔教学模式,比较两组考核成绩、岗位胜任能力、培训满意度。结果:观察组理论考核、个案护理讨论、操作技能、专业护理技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训前,两组急救动手、应急配合、病情观察、护患沟通能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组急救动手、应急配合、病情观察、护患沟通能力评分均高于培训前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组培训满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.037)。结论:Miller金字塔教学模式用于手术室专科组护士培训中可提高护士的考核成绩、岗位胜任能力,培训满意度高。 展开更多
关键词 miller金字塔教学模式 手术室 护士培训
在线阅读 下载PDF
Miller金字塔在妇科腔镜手术临床教学中的应用效果 被引量：1
7
作者 郭桂锦 《中国卫生产业》 2023年第15期28-32,共5页
目的探讨Miller金字塔在妇科腔镜手术临床教学中的应用效果。方法通过随机抽签法将2020年11月—2021年12月于新乡医学院三全学院妇科开展实习的64名住院医师分为两组(n=32)。对照组和观察组分别施以常规的教学和Miller金字塔教学模式,... 目的探讨Miller金字塔在妇科腔镜手术临床教学中的应用效果。方法通过随机抽签法将2020年11月—2021年12月于新乡医学院三全学院妇科开展实习的64名住院医师分为两组(n=32)。对照组和观察组分别施以常规的教学和Miller金字塔教学模式,均连续培训6个月。于培训结束后对两组综合考核成绩、腔镜基本技能考核成绩、教学效果、教学满意度情况予以比较。结果与对照组相比较,观察组综合考核成绩各维度评分和总分均较高,差异有统计学意义(P<0.05);培训后两组腔镜基本技能考核成绩均有所提升,且与对照组相比较,观察组分离分割、镜下缝合和打结时间较短,空间定位钳夹个数较多,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组相比较,观察组兴趣程度、可参与性、掌握程度、教学满意度评分较高,难易程度评分较低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组提升自主学习能力、独立思考能力、临床思维能力、团队合作意识、医护沟通满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将Miller金字塔教学模式应用于妇科腔镜手术临床教学中,能有效提高妇科住院医师的综合考核成绩和腔镜手术基本技能,同时在提升妇科住院医师的教学效果和教学满意度方面具有积极意义。 展开更多
关键词 妇科腔镜手术 miller金字塔 临床教学 效果
在线阅读 下载PDF
基于Miller能力金字塔模型的中等长度导管置管培训方案实施 被引量：5
8
作者 王刚 潘月帅 +6 位作者 高祀龙 程华伟 张业玲 徐静 吕伯瀚 钟政 魏丽丽 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2023年第18期89-92,共4页
目的培养院级中等长度导管置管护士,提高静脉治疗质量。方法基于Miller能力金字塔模型构建中等长度导管置管护士培训方案,进行中等长度导管置管规范化培训及考核。结果共培训48名护士,通过认证考核的护士31名,认证通过率为64.58%。中等... 目的培养院级中等长度导管置管护士,提高静脉治疗质量。方法基于Miller能力金字塔模型构建中等长度导管置管护士培训方案,进行中等长度导管置管规范化培训及考核。结果共培训48名护士,通过认证考核的护士31名,认证通过率为64.58%。中等长度导管置管1736例次,成功率为96.34%,带管患者均无置管并发症发生。结论基于Miller能力金字塔模型的中等长度导管置管护士培训可规范中等长度导管置管操作技术,提高静脉治疗质量。 展开更多
关键词 中等长度导管 miller能力金字塔模型 培训方案 静脉治疗 资格认证
在线阅读 下载PDF
“四位一体”培训模式在临床护理教师培训中的应用 被引量：4
9
作者 龚小戎 肖丽艳 +4 位作者 杨许艳 王芳 万慧娟 钟秋 谭玲玲 《中西医结合护理（中英文）》 2020年第2期157-159,共3页
目的探讨理论-临床技能-临床思维-教学能力“四位一体”培训模式在临床护理教师培训中的应用效果。方法选取40名临床护理教师为研究对象,采用基于理论-临床技能-临床思维-教学能力的“四位一体”的模式进行培训,观察培训前后研究对象理... 目的探讨理论-临床技能-临床思维-教学能力“四位一体”培训模式在临床护理教师培训中的应用效果。方法选取40名临床护理教师为研究对象,采用基于理论-临床技能-临床思维-教学能力的“四位一体”的模式进行培训,观察培训前后研究对象理论、临床技能、临床思维及临床教学能力考核成绩。结果培训后研究对象的理论、客观结构化临床考试(OSCE)以及临床教学能力考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于理论-临床技能-临床思维-教学能力的“四位一体”培训模式能够提高临床护理教师理论水平、临床思维能力及教学能力。 展开更多
关键词 临床护理教师 护理培训 miller金字塔 教学能力 临床思维 临床技能
在线阅读 下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
关于我们 | 版权声明 | 联系我们 | 帮助中心| 意见反馈
主办单位：上海市教育委员会
技术支持：重庆维普资讯有限公司
渝公网安备 50019002500403号
使用帮助 返回顶部