-
题名新课程理念下中学数学学习过程评价的探究
被引量：30
- 1
-
-
作者
王富英
-
机构
四川成都龙泉驿区教育局教研室
-
出处
《数学教育学报》
2003年第4期31-35,共5页
-
基金
国家基础教育课程改革课题
成都市"十五"首批教育科研课题
-
文摘
数学学习过程评价,是数学新课程评价的核心内容.它是将评价与教师的教学与学生的学习活动有机地结合起来,把评价纳入学习活动过程之中,并将评价作为学生主动学习的一部分,以评价促进学生的学习和学生的发展.数学学习过程评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查.正确建构数学学习过程评价必须明确过程评价的意义、类型、内容、评价方法和呈现方式.
-
关键词
中学
数学学习过程评价
中国
数学思维品质
数学观察能力
-
Keywords
mathematics
development
assessment
assessment of process
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名浅析数学教学中如何关注学习过程
- 2
-
-
作者
薛素艳
-
机构
河北省河间市瀛洲镇薛庄小学
-
出处
《现代农村科技》
2016年第13期59-59,共1页
-
文摘
笔者通过多年的数学教学认识到：在数学教学中,教师不仅要注重考试的结果,更要注重学生学习数学的过程,注重加强学生数学学习过程的管理。下面,笔者结合数学教学实践就关注学生的学习过程谈几点体会。1培养学生良好的意志品质未来人才,从智育上看,是具有坚实的知识基础和较强能力的,特别是富有创造精神和创造能力的人。
-
关键词
数学教学
数学学习过程
学习方法
意志品质
创造能力
未来人才
发散思维
创造精神
作业布置
思想脉搏
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名数学自主学习能力培养模式探研
被引量：38
- 3
-
-
作者
裴红冰
张国楚
-
机构
山西师范大学课程与教学论研究所
山西师范大学数学与计算机科学学院
-
出处
《数学教育学报》
北大核心
2005年第2期94-96,共3页
-
文摘
数学自主学习能力是对整个数学学习过程进行自主调节的个体心理特征,即主动掌握数学知识、获取数学技能的综合心理能力.可划分为自我定向、自我调控、自我反省3种能力,辨向、计划、监控、调整、反思、评价6个成分.据此构建的数学自主学习能力培养模式能提高学生的数学成绩与自主学习能力.
-
关键词
自主学习能力
培养模式
数学学习过程
心理特征
数学知识
心理能力
数学技能
自我调控
数学成绩
反思
学生
-
Keywords
mathematics
independent learning capability
training model
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
G640
[文化科学—高等教育学]
-
-
题名初中生数学学习观的年级差异调查研究
被引量：22
- 4
-
-
作者
杨新荣
李忠如
-
机构
西南师范大学数学与财经学院
-
出处
《数学教育学报》
北大核心
2005年第2期73-76,共4页
-
基金
国家教育部人文社会科学研究项目--实施数学课标(义务教育段)的课堂教学案例研究(02JA880032)
-
文摘
新课程背景下,初中生数学学习观到底怎样,是否存在年级差异是一个十分有现实意义的研究课题,研究表明:(1)普遍喜欢数学,数学学习自信高、数学学习成功体验较多,但这种积极态度随着年级的升高而下降且存在显著的年级差异;(2)对数学知识性质的认识整体上持易谬主义数学观,且随着年级的升高而递增,但整体上还较朴素、模糊且存在年级差异;(3)对数学学习过程的认识整体上倾向于建构性、探索性的,但还不十分明确,且随着年级的升高反而有倾向于接受式学习的趋势,但不存在年级差异.
-
关键词
数学学习观
初中生
级差
数学学习过程
研究课题
数学知识
数学观
建构性
探索性
递增
-
Keywords
junior school students
mathematics learning view
difference between grades
investigation
-
分类号
O1-4
[理学—基础数学]
G635.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名从课例分析的视角谈数学“过程教学”的误区
被引量：4
- 5
-
-
作者
韩龙淑
-
机构
南京师范大学数学与计算机科学学院
-
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2006年第11期59-61,共3页
-
-
关键词
数学教学过程
“过程教学”
课例分析
误区
数学学习过程
学生自主
数学课程标准
数学活动
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名高中数学课程标准对学生数学素养的要求
被引量：15
- 6
-
-
作者
苏洪雨
吴周伟
-
机构
华南师范大学数学科学学院
华南师范大学附中
-
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2009年第1期44-47,共4页
-
文摘
在现代社会，人们日益离不开数学，因此具有一定的数学素养是现代公民适应生活、工作的必要条件。高中数学教育在培养学生的数学素养方面起着举足轻重的作用，作为义务教育后的数学教育，高中数学包含了数学体系中最基本的内容，同时又和深层次的数学紧密相连，它在学生的数学学习过程中，有着承上启下的过渡作用，而且有可能是学生最终的学校数学教育。
-
关键词
数学素养
高中数学
数学课程标准
学生
数学教育
数学学习过程
现代社会
现代公民
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
G641
[文化科学—高等教育学]
-
-
题名数学教学中渗透人文精神的研究与探索
被引量：1
- 7
-
-
作者
李茂强
-
机构
河南农业职业学院
-
出处
《河南农业》
2009年第3X期53-53,64,共2页
-
文摘
数学化的思想方法是一种具有通用性的科学思想方法,数学语言的精确性、数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式,诚实。
-
关键词
数学教学
人文精神
科学思想方法
数学语言
思维过程
数学学习过程
课堂教学
知识内化
解题方法
数学问题
-
分类号
O1-4
[理学—基础数学]
-
-
题名数学课程互动教学方法探析
- 8
-
-
作者
岳爱丽
-
机构
山东广播电视大学
-
出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第18期61-62,共2页
-
文摘
在数学学习过程中，一些基础薄弱的学生因数学的抽象性往往产生厌学、避学和弃学的现象，如何克服数学课程教学的被动性和交流的困难性，是目前数学课程教学所面临的普遍问题，探索和总结一些好的教学方法，将其应用到教学过程中，是广大教师经常思考和努力追求的。互动教学方法是一个既古老又新颖的教学模式，应用互动教学方法提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体，积极参与到教学过程中．是提高教学质量的良好途径。
-
关键词
教学方法
数学课程
数学学习过程
课程教学
教学过程
教学模式
学习兴趣
教学质量
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名借助几何直观促进学生数学知识建构
- 9
-
-
作者
付文英
-
机构
安徽灵璧县实验小学
-
出处
《教学与管理》
2021年第5期36-37,共2页
-
文摘
《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:“几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”直观模型作为建立几何直观的重要载体,在教学中发挥着不可忽视的作用。近年来,笔者在课堂教学中不断探索,借助图形或实物等直观模型,引导学生直观地进行数学的思考和想象,帮助学生经历和感受建模过程,体会模型思想。
-
关键词
几何直观
模型思想
数学学习过程
直观模型
理解数学
知识建构
义务教育数学课程标准
建模过程
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名培养数学观念是深化教改的崭新课题
- 10
-
-
作者
曹平
-
出处
《教学与管理（中学版）》
1993年第4期60-62,共3页
-
文摘
长期以来,人们一直热衷于思维方式对数学教学影响的研究,几乎忽略了数学教学对思维方式影响的研究。其实,小学教学是具有方法论意义的一门科学,数学教学必将影响甚至改变学生的思维方式,而学生良好的思维方式和思维素质,集中表现在善于运用现代思维方式去考察和解决数学问题。这就给数学教学增添了一项新任务——使学生具备健全、发达、灵巧的“数学头脑”,能用数学的眼光看待问题,养成用数学的思维方式思考和处理问题的自觉习惯,使客观事物“数学化”。一句话就是培养学生的“数学观念”。显而易见,
-
关键词
数学观念
数学教学
思维素质
数学问题
思维过程
数学化
化归
认知结构
数学学习过程
小学教学
-
分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名几何直观：分析数量关系不可或缺的抓手
被引量：2
- 11
-
-
作者
苏赛丹
夏忠
-
机构
福建宁德市蕉城区实验小学
福建寿宁县实验小学
-
出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第8期33-35,共3页
-
文摘
几何直观是2011年版数学课程标准提出的十大关键词之一,它是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要的作用。
-
关键词
几何直观
数量关系
数学课程标准
抓手
数学学习过程
图形描述
数学问题
关键词
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名改进教学方法 提高教学质量
- 12
-
-
作者
孙群科
-
机构
山东建材学院基础部
-
出处
《济南大学学报（自然科学版）》
CAS
1990年第2期83-84,82,共3页
-
文摘
引言高校的毕业生应该能灵活自如地运用所学的知识,但由于我国长期沿用传统的教学模式,使学生的思维方式以及灵活运用知识的技巧方面受到严重束缚,很难将理论知识与具体实践有机地结合起来。随着教育改革的深入,高校毕业生是否有竞争力,很大程度上取决于教师的教学方法和学生对课程的掌握情况。笔者身为数学教师,在长期的教学工作中,逐步认识到学生思维模式的训练与提高学生灵活运用知识的能力有很大关系,而且技能训练非常重要,不仅数学课教学是这样,其他课程也这样。作为教师,应该高标准、严要求,在培养学生能力上下功夫,使学生毕业后能适应社会发展的需要。
-
关键词
教学质量
数学课教学
教学工作
教学方法
解题能力
思维过程
数学问题
逻辑推理能力
数学学习过程
死套
-
分类号
N
[自然科学总论]
-
