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“大思政课”视域下高校思政课实践教学改革探究 被引量:9
1
作者 李丹 徐晓风 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第3期138-144,共7页
实践教学是高校思政课的重要组成部分,“大思政课”理念要求思政课实践教学要坚持理论与实践相统一、历史与现实相贯通、改革与创新相结合、主导与主体相协同,树立“大格局”、构建“大课堂”、拓展“大资源”、写好“大文章”。透视当... 实践教学是高校思政课的重要组成部分,“大思政课”理念要求思政课实践教学要坚持理论与实践相统一、历史与现实相贯通、改革与创新相结合、主导与主体相协同,树立“大格局”、构建“大课堂”、拓展“大资源”、写好“大文章”。透视当前高校思政课实践教学,取得的重要成果是主流,但依然存在组织协同性不足、场域联动性不强、资源支撑性不够等问题,究其原因在于实践教学的思想意识淡薄、保障机制阻滞、考核评价失衡。在“大思政课”视域下,深化思政课实践教学改革,要坚持系统性、协同性、整体性思维,构建全周期、全要素、全社会协同育人新格局。 展开更多
关键词 大思政课 实践教学 改革路径
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高职院校“大思政课”建设路径探究 被引量:3
2
作者 张素 冯萍 缪炀 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第8期32-34,共3页
高职院校“大思政课”建设是新时代落实立德树人根本任务、深化职业教育改革的重要抓手。当前,高职院校在“大思政课”实施中仍面临校内外资源协同不足、知行转化链条断裂、学生参与度不高等问题。针对当前存在的问题,文章以无锡工艺职... 高职院校“大思政课”建设是新时代落实立德树人根本任务、深化职业教育改革的重要抓手。当前,高职院校在“大思政课”实施中仍面临校内外资源协同不足、知行转化链条断裂、学生参与度不高等问题。针对当前存在的问题,文章以无锡工艺职业技术学院“竹林思政课”为典型案例,提出深化资源协同机制,构建跨领域育人生态;创新实践育人模式,贯通“知—情—意—行”转化链条;激发学生主体性,破解“最后一公里”参与困境的解决路径,以期通过“竹林思政课”的成功经验,为其他高职院校提供可借鉴的“大思政课”建设模式。 展开更多
关键词 高职院校 大思政课 建设路径 “竹林
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一体化视域下“大思政课”实践教学基地运行机制探析 被引量:3
3
作者 喻永均 陈希 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第1期73-77,共5页
建好用好“大思政课”实践教学基地是新时代全面推进“大思政课”综合改革的内在要求,对于推动思政小课堂与社会大课堂的有效衔接意义重大。一体化视域下“大思政课”实践教学基地运行机制的完善可以从建立联动式协同衔接机制、常态化... 建好用好“大思政课”实践教学基地是新时代全面推进“大思政课”综合改革的内在要求,对于推动思政小课堂与社会大课堂的有效衔接意义重大。一体化视域下“大思政课”实践教学基地运行机制的完善可以从建立联动式协同衔接机制、常态化互动沟通机制、阶梯式育人目标机制、整体性评价反馈机制、系统化支持保障机制等切入,助推“大思政课”实践教学基地的科学化、规范化和有效化运行,确保实践教学基地功能的充分发挥,让学生在丰富多元的实践场景中,真正领悟思政课的真理魅力和实践力量。 展开更多
关键词 一体化视域 大思政课 实践教学基地 运行机制
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思政引领力视域下新时代廉洁文化融入高校“大思政课”建设的理与路 被引量:2
4
作者 陈超凡 潘玉腾 《中国大学教学》 北大核心 2025年第3期16-23,共8页
思政引领力是立德树人的核心力量,新时代廉洁文化和“大思政课”是增强思政引领力的重要载体。新时代廉洁文化融入“大思政课”建设,具有增信、铸魂、崇德、力行等价值意蕴。新时代廉洁文化与“大思政课”之间内在统一、协同育人,二者... 思政引领力是立德树人的核心力量,新时代廉洁文化和“大思政课”是增强思政引领力的重要载体。新时代廉洁文化融入“大思政课”建设,具有增信、铸魂、崇德、力行等价值意蕴。新时代廉洁文化与“大思政课”之间内在统一、协同育人,二者思政属性契合、建设目标吻合、教育内容融合、路径方式适合,共同服务于立德树人。应遵循文化建设、教学规律和新时代大学生特点,从课程教学、文化实践、网络平台、治理体系等维度,推动新时代廉洁文化有机融入“大思政课”建设,以“廉动力”赋能思政引领力,为培养堪当民族复兴重任的时代新人奠定思想基础和廉洁底色。 展开更多
关键词 引领力 新时代廉洁文化 大思政课 立德树人
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“大思政课”建设的内在逻辑、关系面向和策略路径 被引量:1
5
作者 任鹏 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第5期79-87,共9页
“大思政课”破解了思政课理论与现实脱节等突出问题,促进了社会资源向教学资源的有效转化,推动了思政课建设理念的更新升华。善用“大思政课”建设,需要正确把握好“大”与“小”、“理”与“实”、“量”与“质”等多重关系,实现思政... “大思政课”破解了思政课理论与现实脱节等突出问题,促进了社会资源向教学资源的有效转化,推动了思政课建设理念的更新升华。善用“大思政课”建设,需要正确把握好“大”与“小”、“理”与“实”、“量”与“质”等多重关系,实现思政小课堂与社会大课堂的有效衔接、思政课理论性与实践性的有机结合、社会资源数量与内容质量的良性互促的内在统一。面向未来,进一步提升“大思政课”的建设质效,既要学校组织谋划,也要多方力量共同参与;既要善用“活素材”,也要注重“讲道理”;既要注重技术赋能,也要提升技术育人实效。 展开更多
关键词 大思政课 内在逻辑 关系面向 策略路径
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“大思政课”视域下茶文化思想精髓与人格教育的融合 被引量:1
6
作者 张宏书 《福建茶叶》 2025年第7期116-118,共3页
茶文化作为中国的传统文化,不仅包括物质方面的制茶与饮茶,更涵盖了深层的精神内涵,这种文化已经渗透到医学和教育等多个领域。当前,“大思政课”视域下,越来越多的高校开始将茶文化的核心理念与人格教育相结合,旨在培养学生全面发展的... 茶文化作为中国的传统文化,不仅包括物质方面的制茶与饮茶,更涵盖了深层的精神内涵,这种文化已经渗透到医学和教育等多个领域。当前,“大思政课”视域下,越来越多的高校开始将茶文化的核心理念与人格教育相结合,旨在培养学生全面发展的人格,提升“大思政课”协同育人的水平,为社会培养更多综合性人才。尽管如此,当前许多高校在实施人格教育时面临诸多挑战,这些问题影响了教育质量。因此,如何有效地融合茶文化的核心理念与人格教育,成为高校“大思政课”协同育人亟需解决的问题。本文旨在深入探讨茶文化思想与人格教育的融合,为高校的“大思政课”协同育人提供理论指导。 展开更多
关键词 大思政课 茶文化 想精髓 人格教育 协同育人
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“大思政课”视域下红色文化融入高校人才培养的创新路径研究
7
作者 王红琳 张峰峡 陈晓光 《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第6期51-54,共4页
全面推进“大思政课”建设背景下,将红色文化融入高校人才培养全过程,是高校落实立德树人根本任务、培育时代新人的重要举措。基于“大思政课”建设的总体要求,剖析红色文化与高校人才培养的价值关联,针对当前融入过程中存在的问题,从... 全面推进“大思政课”建设背景下,将红色文化融入高校人才培养全过程,是高校落实立德树人根本任务、培育时代新人的重要举措。基于“大思政课”建设的总体要求,剖析红色文化与高校人才培养的价值关联,针对当前融入过程中存在的问题,从课程体系构建、实践平台拓展、师资队伍建设等维度探索创新路径,旨在将红色文化全方位融入高校人才培养工作,为推进中国式现代化培养拥有坚定理想信念、扎实专业知识、深厚家国情怀和创新能力的高素质人才。 展开更多
关键词 大思政课 红色文化 高校人才培养 路径创新
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延安精神融入“大思政课”实践教学研究
8
作者 刘言正 魏宇超 孙灵通 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第14期53-56,共4页
在新时代思想政治教育改革创新的背景下,为有效落实立德树人根本任务,大力推进“大思政课”高质量建设成为关键突破口。延安精神与“大思政课”实践教学在资源共享、平台搭建和育人目标上具有内在一致性,前者为后者提供红色文化资源与... 在新时代思想政治教育改革创新的背景下,为有效落实立德树人根本任务,大力推进“大思政课”高质量建设成为关键突破口。延安精神与“大思政课”实践教学在资源共享、平台搭建和育人目标上具有内在一致性,前者为后者提供红色文化资源与精神内涵支撑,后者为前者创造更广阔的教学空间与协同主体。从逻辑层面看,延安精神融入“大思政课”实践教学,在价值逻辑上是培育担当时代使命新人的关键之举,在现实逻辑上聚焦当前思想政治教育难题探索破解举措,在实践逻辑上从创新教学方式维度响应思政课革新发展的时代要求。从实践路径层面看,要深度整合教育资源、创新教学模式、强化协同保障,构建延安精神融入“大思政课”实践教学的完备体系,为新时代思想政治教育高质量发展提供理论参考与实践借鉴。 展开更多
关键词 延安精神 大思政课 实践教学
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“大思政课”背景下高校体育课程思政建设的现实梗阻与推进路径 被引量:12
9
作者 蔡思宁 辛悦凯 +1 位作者 房广顺 郑舒婷 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2025年第2期23-29,共7页
在“大思政课”背景下,高校体育课程思政建设应遵循“大课堂”“大平台”“大师资”理念,发挥体育协同育人的重要作用。运用文献资料法和逻辑分析法,基于WSR方法论“物理-人理-事理”的三维分析框架,探究“大思政课”背景下高校体育课... 在“大思政课”背景下,高校体育课程思政建设应遵循“大课堂”“大平台”“大师资”理念,发挥体育协同育人的重要作用。运用文献资料法和逻辑分析法,基于WSR方法论“物理-人理-事理”的三维分析框架,探究“大思政课”背景下高校体育课程思政建设的理论框架,提出发挥高校体育课程思政“五育并举”育人作用、践行高校体育新文科创改策略、强化体育强国建设战略引领等目标导向。在“大思政课”背景下,高校体育课程思政建设仍存在科技与人文基础薄弱、创新与管理运行困难、执行与参与效能欠佳等现实梗阻。据此提出推进路径:夯实科技与人文基座,发挥“五育”育人优势;拉动创新与管理引擎,落实新文科创改要求;提升执行与参与效能,深化体育强国战略引领。 展开更多
关键词 大思政课 体育建设 高等教育 体育 WSR方法论
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数智技术赋能高校“大思政课”创新发展:目标、难题与路径 被引量:7
10
作者 谢克 李雨琪 《电化教育研究》 北大核心 2025年第6期83-89,共7页
党中央高度重视教育强国建设,将立德树人作为优先发展的战略工程,高校作为立德树人的主阵地面临着新的机遇和挑战。文章聚焦数智技术赋能高校“大思政课”创新发展的战略目标、现实难题与实践路径,旨在探索技术驱动下思想政治教育的效... 党中央高度重视教育强国建设,将立德树人作为优先发展的战略工程,高校作为立德树人的主阵地面临着新的机遇和挑战。文章聚焦数智技术赋能高校“大思政课”创新发展的战略目标、现实难题与实践路径,旨在探索技术驱动下思想政治教育的效能提升机制。数智技术通过优化“大资源”配置、创新“大课堂”形式、构建“大方法”体系,能够显著拓展思政教育覆盖面、增强教学感染力并提升其实效性,为立德树人工程注入数字化基因。但转型实践中也面临着协同育人机制弱化、教学闭环脱节及治理机制缺位等现实难题。为此,文章提出三位一体突破路径,即提升师生数字素养,破解协同育人效能不足问题;健全“大思政课”育人机制,弥合全过程育人链条裂隙;重视“大思政课”安全体系,防范技术异化风险,在技术创新与伦理约束的动态平衡中实现高校“大思政课”的创新发展。 展开更多
关键词 数智技术 高校“大思政课 立德树人 现实难题 实施路径
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职业教育“大思政课”育人新格局的内涵解析、现实痛点与实践策略 被引量:6
11
作者 郑金鹏 赵景欣 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第5期105-112,共8页
职业教育是现代教育体系的重要组成部分,坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人是建设现代职业教育体系的本质要求。职业教育“大思政课”育人新格局要凸显政治属性、人民属性和战略属性。职业教育推进“大思政课”建设,还面... 职业教育是现代教育体系的重要组成部分,坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人是建设现代职业教育体系的本质要求。职业教育“大思政课”育人新格局要凸显政治属性、人民属性和战略属性。职业教育推进“大思政课”建设,还面临思想政治教育理念需要转变,课堂教学模式需要创新,社会资源利用需要加强等现实痛点。我们应该树立系统思维和创新理念,加强顶层设计谋划,发挥好思政课主渠道作用,有效统筹家校社企思政资源,建设好思政师资队伍,将思想政治教育贯穿职业教育各环节、各层面,形成全员、全过程、全方位的“大思政课”育人新格局。 展开更多
关键词 职业教育 大思政课 立德树人 治教育 三全育人
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“大思政课”善用红色文化资源的价值逻辑与实践进路 被引量:7
12
作者 高威 黄建军 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第10期56-58,共3页
利用红色文化资源讲好“大思政课”,有助于更好地引导青年学生不断赓续红色血脉、坚定文化自信和增强使命担当。“大思政课”善用红色文化资源重点在于引领青年学生筑牢理想信念根基、弘扬艰苦奋斗精神、厚植爱国主义情怀。从实践路径上... 利用红色文化资源讲好“大思政课”,有助于更好地引导青年学生不断赓续红色血脉、坚定文化自信和增强使命担当。“大思政课”善用红色文化资源重点在于引领青年学生筑牢理想信念根基、弘扬艰苦奋斗精神、厚植爱国主义情怀。从实践路径上看,利用红色文化资源讲好“大思政课”,要强化师资队伍建设、创新教学技术手段,拓展教学实践场域,不断提升“大思政课”的整体效能和育人成效。 展开更多
关键词 红色文化 大思政课 立德树人
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系统论视域下全面推进“大思政课”建设探赜 被引量:4
13
作者 赵玉瑜 朱国芬 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第4期137-142,共6页
全面推进“大思政课”建设是一项系统工程,自主知识体系是系统基础,思政课是系统内核,协同一体机制是系统保障,育人价值实现是系统运行的结果。“大思政课”系统具有整体性、层次性、开放性、自组织性,包括由思政课课堂教学体系、实践... 全面推进“大思政课”建设是一项系统工程,自主知识体系是系统基础,思政课是系统内核,协同一体机制是系统保障,育人价值实现是系统运行的结果。“大思政课”系统具有整体性、层次性、开放性、自组织性,包括由思政课课堂教学体系、实践教学体系等组成的内部子系统以及由教学研究体系、智慧平台体系、师资体系、课程思政体系、日常思政教育体系等组成的外部子系统。全面推进“大思政课”建设要以整体性原则推进资源互融互动,搭建“大平台”;以层次性原则促进教学创新创优,建设“大课堂”;以开放性原则实现人才同心同行,建好“大师资”;以自组织性原则畅通系统内外循环,构筑“大格局”。 展开更多
关键词 系统论 大思政课 建设对策
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革命文物融入“大思政课”建设的逻辑理路 被引量:2
14
作者 吴跃本 《江苏高教》 北大核心 2025年第1期118-124,共7页
革命文物蕴含着丰富的思政元素,是办好“大思政课”的重要构成。将革命文物及其精神融入“大思政课”是促进思政课“两个课堂”有效衔接的内在要求,也是应对“两个大局”下思政课新挑战的现实需求。革命文物以“各种各样”的资源样态、... 革命文物蕴含着丰富的思政元素,是办好“大思政课”的重要构成。将革命文物及其精神融入“大思政课”是促进思政课“两个课堂”有效衔接的内在要求,也是应对“两个大局”下思政课新挑战的现实需求。革命文物以“各种各样”的资源样态、“见人见事”的典型案例、“共情共理”的价值认同,不断地为“大思政课”的教学空间、教学效果、教学使命赋能。构建融入体系、丰富融入内容、优化融入方法和创新融入载体,是推进革命文物及其精神融入“大思政课”的有效路径。 展开更多
关键词 革命文物 大思政课 必要性 可能性
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基于观察学习理论的“大思政课”形态优化分析 被引量:2
15
作者 陈金慧 代玉启 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第1期68-72,共5页
作为社会系统的有机组成部分,“大思政课”不仅是思想政治教育的核心载体,更是扎根课程空间、生活空间与泛在空间等多元环境,与个体及社会环境形成深度互动的复杂开放系统。从观察学习视角分析如何善用与优化“大思政课”,旨在以知识内... 作为社会系统的有机组成部分,“大思政课”不仅是思想政治教育的核心载体,更是扎根课程空间、生活空间与泛在空间等多元环境,与个体及社会环境形成深度互动的复杂开放系统。从观察学习视角分析如何善用与优化“大思政课”,旨在以知识内化、经验感知为桥梁,促进思政课与社会发展的同频共振、双向交互。“大思政课”以内容、经验和情境为形态优化介质,在课程学习上,聚焦教学设计交互化、课程结构通盘化、课堂资源统整化;在生活学习上,以示范式学习促学生参与、以观察式学习增教育实效、以体验式学习助经验转化;在泛在学习上,打造全员化学习图景、建构全景化学习布局、创设全域化学习空间,助推思政课提质增效。 展开更多
关键词 大思政课 社会学习理论 观察学习 形态优化
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数字化赋能“大思政课”建设的驱动逻辑、运作机理和实现路径 被引量:10
16
作者 张楷芹 《当代教育论坛》 北大核心 2025年第2期89-97,共9页
以大数据、人工智能为代表的数字技术高速发展和加速释能,为“大思政课”建设注入鲜活的创新动力。数字技术具有广连接性、可扩展性和强交互性等特征,能够突破边界壁垒、丰富叙事形态和实施精准滴灌,以此驱动“大思政课”建设向更广的... 以大数据、人工智能为代表的数字技术高速发展和加速释能,为“大思政课”建设注入鲜活的创新动力。数字技术具有广连接性、可扩展性和强交互性等特征,能够突破边界壁垒、丰富叙事形态和实施精准滴灌,以此驱动“大思政课”建设向更广的时空开放、向更深的层次演进和向更高的水平发展。借助数字技术的赋能效应,“大思政课”展现出育人资源从独立分散到协同整合、育人模式从供给主导到需求导向、育人场景从单一平面到多维立体、育人评价从局部静态到系统动态的转向趋势。为此,要完善数字基建,构筑“大思政课”建设的新底座;集成数字技术,释放“大思政课”建设的新动能;提升数字素养,塑造“大思政课”建设的新生态;划定数字红线,明确“大思政课”建设的新要求。 展开更多
关键词 数字化赋能 大思政课 数字技术
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“大思政课”建设的当前态势、现实挑战和路径优化 被引量:6
17
作者 任鹏 题旭丽 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第3期62-66,共5页
“大思政课”建设是新时代思政课改革创新的题中之义。在全面推进“大思政课”建设过程中,党中央高度重视、行政部门高位推进,从“大思政课”总体推进延伸到具体工作落实;地方高校积极探索,呈现从凑热闹到更重实效、从体现特色到形成品... “大思政课”建设是新时代思政课改革创新的题中之义。在全面推进“大思政课”建设过程中,党中央高度重视、行政部门高位推进,从“大思政课”总体推进延伸到具体工作落实;地方高校积极探索,呈现从凑热闹到更重实效、从体现特色到形成品牌的建设趋向;社会多方力量通力合作,从“单兵作战”日益转变为“协同共舞”。然而,在建设过程中仍面临着“大思政课”的定位仍需厘清、师资队伍能力亟需提升、协同育人尚需增强、实践教学模式仍需创新、资源支撑配套能力有待完善等现实挑战,需要从“课”“人”“用”“策”四方面探寻优化路径,高质量推进“大思政课”建设。 展开更多
关键词 大思政课 改革创新 当前态势 面临挑战 对策路径
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中华优秀传统文化融入“大思政课”的三维向度 被引量:7
18
作者 汪俊斐 傅琳凯 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第1期78-81,共4页
中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶,也是讲好“大思政课”的优质育人资源。在讲好“大思政课”的过程中用好中华优秀传统文化资源,对于提升时代新人的文化素养、促进文化传承和发展、坚定时代新人的文化自信,具有非常重要的价值。... 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶,也是讲好“大思政课”的优质育人资源。在讲好“大思政课”的过程中用好中华优秀传统文化资源,对于提升时代新人的文化素养、促进文化传承和发展、坚定时代新人的文化自信,具有非常重要的价值。深入推进中华优秀传统文化融入“大思政课”要把握正确育人导向、坚持守正创新、提高育人针对性,同时也要善用育人“大课堂”、培育师资“大先生”、搭建资源“大平台”,以增强“大思政课”的育人效果。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 大思政课 向度
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“大思政课”视野下中国教育题材电影的创作启示——以“教师成长”的叙事构建为例
19
作者 高翔 刘杰 +1 位作者 邢媛 洪宝生 《电影文学》 北大核心 2025年第12期126-131,共6页
在“大思政课”视野下,教育题材电影不仅仅是关于教育的艺术表达,更是教育实践成果的体现。在教育题材电影创作中,叙事构建成为创作突破和创新的关键思维。创作应当在受众群定位、人物形象塑造、叙事模式创新和主题价值表达等关键点上... 在“大思政课”视野下,教育题材电影不仅仅是关于教育的艺术表达,更是教育实践成果的体现。在教育题材电影创作中,叙事构建成为创作突破和创新的关键思维。创作应当在受众群定位、人物形象塑造、叙事模式创新和主题价值表达等关键点上做好总结与探索。以“教师成长”主题的叙事构建为例,分析近年来相关的典型电影,运用叙事策略与市场定位,叙事“功能”理论等,探讨在“大思政课”视野下教育题材电影叙事构建的未来可能,能为我国教育题材电影创作提供有效借鉴和启示。 展开更多
关键词 大思政课 教育题材电影 教师成长 叙事构建 创作启示
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高校体育特色“大思政课”的实践探索与经验启示——以北京大学《冠军讲堂》为例
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作者 牛建华 刘伟 钱俊伟 《体育文化导刊》 北大核心 2025年第10期102-109,共8页
运用文献资料、个案研究等方法,以北京大学《冠军讲堂》为例,探析高校体育特色“大思政课”的实践探索与经验启示。实践做法:教育者与受教育者的主体间性互动,教育环境与内容的场域化融合,教育方法在情境浸润中实现认同内化,教育目的在... 运用文献资料、个案研究等方法,以北京大学《冠军讲堂》为例,探析高校体育特色“大思政课”的实践探索与经验启示。实践做法:教育者与受教育者的主体间性互动,教育环境与内容的场域化融合,教育方法在情境浸润中实现认同内化,教育目的在实践共同体中实现价值外拓。育人经验:聚焦以德为先,统领开放科学的价值取向;坚持教学相长,建设德才兼备的教师队伍;鼓励多元参与,强化协同合作的组织保障;挖掘思政资源,构建内容丰富的课程体系。启示:落实立德树人根本任务,把握育人“大方向”;严格教育主体准入机制,构建育人“大师资”;嵌入数智技术赋能思政,凝聚育人“大平台”;加强体育思政资源建设,创新育人“大课堂”。 展开更多
关键词 体育教育 高校体育 大思政课 北京大学 “冠军讲堂”
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