美国大学先修课程的理念、优势、局限及启示 被引量：8

1

作者 王振存 林宁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第9期114-120,共7页

美国大学先修课程追求系统化、个性化、分层化和精英化的教育理念。其优势主要有:增加课程选择性,推进学生个性化发展;缩短大学适应期,提升学生大学期间竞争力;增加贯通性,推动高中大学整体发展。同时大学先修课程也存在局限性:增加学... 美国大学先修课程追求系统化、个性化、分层化和精英化的教育理念。其优势主要有:增加课程选择性,推进学生个性化发展;缩短大学适应期,提升学生大学期间竞争力;增加贯通性,推动高中大学整体发展。同时大学先修课程也存在局限性:增加学业负担;加剧考试竞争;导致新的教育不公等。我国大学先修课程推进亟待正确处理推进公平与提高评价有效性的关系,有效化解课程要求较高与师资力量薄弱的矛盾,避免引发新一轮应试和低水平复制大学课程现象,构建中国特色的课程体系与深化教学方法、教育评价改革并重。 展开更多

关键词 大学先修课程 理念 优势 局限 启示

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高中开设大学先修课程的困境与对策 被引量：10

2

作者 罗祖兵 陈方 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第9期97-102,共6页

大学先修课程是指为学有余力的高中生开设的大学水平的基础课程。在高中开设大学先修课程,有利于促进高中与大学的衔接,促进学生卓越发展,拓展大学选才的渠道。在当前条件下开设大学先修课程存在一系列困境,如重视个性与追求全面的矛盾... 大学先修课程是指为学有余力的高中生开设的大学水平的基础课程。在高中开设大学先修课程,有利于促进高中与大学的衔接,促进学生卓越发展,拓展大学选才的渠道。在当前条件下开设大学先修课程存在一系列困境,如重视个性与追求全面的矛盾,各自招生与统一招生的矛盾,先修课程与已有课程的矛盾,提高质量与追求平等的矛盾以及资源不足与学习浪费的矛盾等。为化解这些矛盾,保证大学先修课程顺利开设,应树立全面而自由发展的教育目的观,建构等级加特长的高校招生制度,将大学先修课程定位于选修课程,成立专业的先修课程研究机构,采取循序渐进的推进策略。 展开更多

关键词 高中 大学先修课程 困境 对策

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大学先修课程与我国高中课程改革 被引量：13

3

作者 杨明全 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第4期49-55,共7页

大学先修课程肇始于美国大学理事会的大学先修项目,其成功经验对世界范围内的高中教育产生了深刻的影响。我国高中开设大学先修课程具有一定的思想基础,如以人为本的教育发展理念和素质教育思想;也具有一定的制度准备,如三级课程管理制... 大学先修课程肇始于美国大学理事会的大学先修项目,其成功经验对世界范围内的高中教育产生了深刻的影响。我国高中开设大学先修课程具有一定的思想基础,如以人为本的教育发展理念和素质教育思想;也具有一定的制度准备,如三级课程管理制度、选课制和学分制等。我国高中实施大学先修课程可以采取如下策略:重建课程结构,将大学先修课程纳入学校课程体系,在学校层面实现国家课程与校本课程的整合;由大学联合中学共同开发课程;建立由第三方参与的大学先修课程审核与评价机制。 展开更多

关键词 高中课程改革 大学先修课程 课程结构 课程开发

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培养更好的学习者——从大学先修课程看高中学业评价 被引量：2

4

作者 卢立涛 王志明 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第4期42-48,共7页

如何改变高中学业评价制度的单一化,使有需要的学生有更多的学习选择,进而培养更好的学习者是现阶段我国教育领域深化改革进程中的重中之重,也符合当前各国高中学业评价的理论转向与实践探索。在这方面,美国AP课程学生学业评价为我国建... 如何改变高中学业评价制度的单一化,使有需要的学生有更多的学习选择,进而培养更好的学习者是现阶段我国教育领域深化改革进程中的重中之重,也符合当前各国高中学业评价的理论转向与实践探索。在这方面,美国AP课程学生学业评价为我国建立先修课程考评体系提供了参考。而成立专门的负责机构;大学是否可以让学生免修并承认学分;建立多元评价机制是当前我国先修课程考核体系的建设中亟待解决的三个问题。 展开更多

关键词 高中学业评价 大学先修课程 学习者 评价改革

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普通高中开设大学先修课程:理念、价值及实践路径 被引量：9

5

作者 杨明全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第9期91-96,共6页

大学先修课程是在普通高中开设的、由部分高中生选修的、具有大学水平的学术性课程。大学先修课程联接大学和中学从而打造完整的育人链条;它具有很强的专业性,属于学术性课程,因而只适合部分学生选修。在我国,近年来大学先修课程已经引... 大学先修课程是在普通高中开设的、由部分高中生选修的、具有大学水平的学术性课程。大学先修课程联接大学和中学从而打造完整的育人链条;它具有很强的专业性,属于学术性课程,因而只适合部分学生选修。在我国,近年来大学先修课程已经引起很大关注,不少高中也尝试进行了实践,但总体而言缺少一套成熟的制度设计和行动规则。除了需要教育行政部门的政策规范之外,在实践上也需要有一个比较清晰的行动路径。 展开更多

关键词 普通高中 大学先修课程 理念 价值 实践路径

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中国本土大学先修课程:三个关键问题 被引量：8

6

作者 刘希伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第2期14-18,共5页

高中段教育在基础教育和高等教育之间起着一种承前启后、衔下接上的作用,发挥着一种承转与过渡功能。在高中校开设大学先修课程具有重要的价值与意义。中国本土大学先修课程的开设,面临着包括师资力量、学分认定与转换以及如何处理与高... 高中段教育在基础教育和高等教育之间起着一种承前启后、衔下接上的作用,发挥着一种承转与过渡功能。在高中校开设大学先修课程具有重要的价值与意义。中国本土大学先修课程的开设,面临着包括师资力量、学分认定与转换以及如何处理与高校招生尤其是高考关系的多重问题。实施远程教育以及借助某种统考的方式进行课程评价,是开设本土大学先修课程可尝试的举措与发展方向。 展开更多

关键词 高中段教育 大学先修课程 师资 学分 高考

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中国大学先修课程的发展困境与解决方案 被引量：7

7

作者 冯用军 朱立明 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2018年第5期42-47,共6页

大学先修课程始于美国大学理事会的大学先修项目,其60多年的实践经验对世界范围内教育变革带来了深远影响。中国大学先修课程(CAP)起步较晚,在快速成长中面临诸多发展困境,如全面推广缺乏系统条件、高考评价制度的影响根深蒂固、学分通... 大学先修课程始于美国大学理事会的大学先修项目,其60多年的实践经验对世界范围内教育变革带来了深远影响。中国大学先修课程(CAP)起步较晚,在快速成长中面临诸多发展困境,如全面推广缺乏系统条件、高考评价制度的影响根深蒂固、学分通用认可度亟待提升、溢出教育马太效应需警惕。为系统提升CAP的教学质量和全域影响力,实现人才培养的无缝衔接,可以实施一揽子解决方案:第一,借鉴美国经验,创建中国特色的CAP模式;第二,变革教育理念,丰富CAP的多元评价方法;第三,构建协同联盟,联合提高CAP的认可程度;第四,探索新型教育模式,夯实CAP的发展基础。 展开更多

关键词 人才培养 大学先修课程 学分 发展困境 解决方案

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美国大学先修课程60年:问题、改革及评价 被引量：5

8

作者 刘清华 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第10期3-14,共12页

20世纪50年代美国创建的大学先修课程在60年来的发展过程中,逐步产生了教育机会公平性的批评、应试教育负效应的责难以及精英教育质量下降等问题。为提升大学先修课程的质量以继续保持教育的国际竞争力,美国教育部继续激励更多弱势群体... 20世纪50年代美国创建的大学先修课程在60年来的发展过程中,逐步产生了教育机会公平性的批评、应试教育负效应的责难以及精英教育质量下降等问题。为提升大学先修课程的质量以继续保持教育的国际竞争力,美国教育部继续激励更多弱势群体学生学习大学先修课程,大学理事会开始大规模审计和调整课程教学大纲并加强教师的培训工作,大学名校也开始提高折抵学生学分的大学先修课程考试分数等级。大学先修课程60年发展面临的问题和改革趋势表明:实施大学先修课程符合学生个性优势发展的教育规律;政府在精英教育机会公平性方面发挥着基础性作用;提高精英教育质量必须重点关注课程标准的科学性和教师素质。 展开更多

关键词 美国 大学先修课程 问题 改革 评价

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中国大学先修课程的发展现状、时代机遇与构建策略——来自美国大学先修课程的经验 被引量：3

9

作者 田雪梅 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第4期69-73,共5页

美国大学先修课程的发展历史和现状及其课程体系与评价体系,能为发展中国大学先修课程提供相应的启示。实现中国大学先修课程的有效建构,需要:(1)建立具有权威性的第三方评价机构,以期构建综合评价系统;(2)实现AP课程的中国化,构建中国... 美国大学先修课程的发展历史和现状及其课程体系与评价体系,能为发展中国大学先修课程提供相应的启示。实现中国大学先修课程的有效建构,需要:(1)建立具有权威性的第三方评价机构,以期构建综合评价系统;(2)实现AP课程的中国化,构建中国特色AP课程体系;(3)构建"中学—大学"的开放性沟通平台和渠道,打造共建课堂、共建学科,成立一批先修课程实验学校。 展开更多

关键词 大学先修课程 教育改革 比较教育 美国 中国

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中国开设大学先修课程的实践及问题 被引量：3

10

作者 贾洪芳 《当代教育科学》 北大核心 2014年第19期27-30,共4页

大学先修课程是中、高等教育衔接的有效途径。而在中国大学先修课程体系的实践过程中,正确看待学生"应试",将课程、教学、评价和教师专业发展等四个方面作为整体循序渐进推进是不容回避的课题。关注教育公平,通过开设大学先... 大学先修课程是中、高等教育衔接的有效途径。而在中国大学先修课程体系的实践过程中,正确看待学生"应试",将课程、教学、评价和教师专业发展等四个方面作为整体循序渐进推进是不容回避的课题。关注教育公平,通过开设大学先修课程提升中国高中教育的整体水平,是中国开设大学先修课程实践中必须承担的责任。 展开更多

关键词 中国大学先修课程 美国AP计划 自主招生

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大学先修课程背景下普通高中学生发展指导:为何?何为? 被引量：2

11

作者 王玉国 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第4期91-95,共5页

我国大学先修课程的实践探索与推动普通高中多样化发展的政策、实践紧密相连,是实现高中"选择性"教育重要一环。学生发展指导工作是现代学校教育的基本职能也是高中教育功能发挥不可或缺的组成部分。推进普通高中学生发展指导... 我国大学先修课程的实践探索与推动普通高中多样化发展的政策、实践紧密相连,是实现高中"选择性"教育重要一环。学生发展指导工作是现代学校教育的基本职能也是高中教育功能发挥不可或缺的组成部分。推进普通高中学生发展指导,需要进一步转变高中育人观念,强化政府责任,厘清与学生发展指导相关的根本性问题,强化理论研究与创新指导模式,推进普通高中学校的实践、试点。 展开更多

关键词 大学先修课程 学生发展指导 多样化 普通高中

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中美化学大学先修课程设置衔接功能比较研究

12

作者 汤小梅 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第12期11-14,66,共5页

大学先修课程是促进高中与大学的衔接,选拔培养卓越人才的教育方式之一。我国先修课程正处于起步和发展阶段,通过对比中美化学先修课程的理念目标、课程内容、评价方式等,希望借鉴国外经验形成更加适合我国的衔接方式和选材途径。

关键词 大学先修课程 化学课程 衔接研究 比较研究

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中美比较视角下的中国大学先修课程及其特色 被引量：6

13

作者 李杨映雪 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第3期10-14,共5页

根据中国教育改革与发展的需要,推进高中培养模式的多样化、促进中学与大学的衔接等成为了近年来高中课程改革的一个重要方面.在此背景下,国内进行了本土化的大学先修课程的试点.首先,对美国大学先修课程的基本内容和中国大学先修课程... 根据中国教育改革与发展的需要,推进高中培养模式的多样化、促进中学与大学的衔接等成为了近年来高中课程改革的一个重要方面.在此背景下,国内进行了本土化的大学先修课程的试点.首先,对美国大学先修课程的基本内容和中国大学先修课程的内容及其特点进行了介绍;其次,对比了中美在课程目标、内容以及评价之间的主要差异;最后,讨论了中国大学先修课程目前所面临的挑战和未来改革的发展方向. 展开更多

关键词 中国大学先修课程 中美比较 高中教育

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从课程构建看中美大学地理先修课程——以AP《人文地理》和MOOCAP《走进地理学》为例 被引量：3

14

作者 朱思扬 《地理教学》 北大核心 2018年第8期62-64,37,共4页

AP课程是美国发展较为成熟的课程,其中的《人文地理》AP课程近年来越来越受学生欢迎。我国的AP课程与慕课(MOOC)相结合,称为MOOCAP课程。MOOCAP开设的《走进地理学》是我国高校地理课程走进中学的一门先修地理课程。本文着眼于两门课程... AP课程是美国发展较为成熟的课程,其中的《人文地理》AP课程近年来越来越受学生欢迎。我国的AP课程与慕课(MOOC)相结合,称为MOOCAP课程。MOOCAP开设的《走进地理学》是我国高校地理课程走进中学的一门先修地理课程。本文着眼于两门课程的构建,从教学内容、评测方法两个主要方面对美国AP《人文地理》课程(APHG)与我国MOOCAP《走进地理学》课程进行横向比较研究,这些研究对我国高中地理教育和地理教育国际化具有重要的启示。 展开更多

关键词 大学先修课程 AP《人文地理》 MOOCAP《走进地理学》 比较研究

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大学数学先修课与优秀高中学生的发展 被引量：13

15

作者 王尚志 胡凤娟 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第3期5-9,14,共6页

优秀高中生展示才能或进入高等院校的途径由单一到多元;分析大学数学课程的重要地位：大学数学课程分类与简介、工科类专业数学基础课程内容基本要求、典型专业的数学课程介绍、中国人民大学几个文科专业数学课程介绍;认识到整体性、应... 优秀高中生展示才能或进入高等院校的途径由单一到多元;分析大学数学课程的重要地位：大学数学课程分类与简介、工科类专业数学基础课程内容基本要求、典型专业的数学课程介绍、中国人民大学几个文科专业数学课程介绍;认识到整体性、应用性、文化性、自主性是高中优秀学生可以尝试实现的;CAPM进入高中数学选修Ⅱ课程,使得＂数学必修＋选修1＋大学先修：微积分（或解析几何与线性代数,或概率论与数理统计）＂成为的一体化课程方案;CAPM成为优秀高中生展示数学才能的一个重要途径. 展开更多

关键词 大学数学先修课程 大学数学课程分类 优秀高中生

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美国AP化学课程框架分析与启示 被引量：3

16

作者 方圆圆 王磊 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第4期93-97,共5页

AP化学课程是国外化学"大学先修课程"的典型代表。对其新修订的课程与考试说明进行分析后发现,其围绕六个大概念组织课程框架,强调基础知识和科学实践的统整,关注高阶化学学科能力的发展,特别是结合美国《K-12科学教育框架》... AP化学课程是国外化学"大学先修课程"的典型代表。对其新修订的课程与考试说明进行分析后发现,其围绕六个大概念组织课程框架,强调基础知识和科学实践的统整,关注高阶化学学科能力的发展,特别是结合美国《K-12科学教育框架》的对比分析能看到其清晰的进阶脉络。其设计方案对我国普通高中选修课程和CAP等相关大学先修课程的课程设计和教学有一定的参考价值。 展开更多

关键词 大学先修课程 AP化学课程 课程改革

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James Stewart的微积分教材立体化建设特点及其启示 被引量：4

17

作者 王海青 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第4期79-84,共6页

为促进教育改革与发展,中国开始在高等教育内部推出“新工科”的高等工程教育教学改革,在基础教育中开展本土化的大学先修课程试点试验.微积分课程是高等工程教育课程体系的基础课程,也是中国大学先修课程试点的主要课程.微积分课程的... 为促进教育改革与发展,中国开始在高等教育内部推出“新工科”的高等工程教育教学改革,在基础教育中开展本土化的大学先修课程试点试验.微积分课程是高等工程教育课程体系的基础课程,也是中国大学先修课程试点的主要课程.微积分课程的教材编写与教学方法是改革的重要环节,影响着课程的实施效果.摈弃不同的教育文化背景以及价值理念,剖析美国James Stewart的经典微积分教材编撰特色与成功经验,有助于中国微积分教材的建设与相应教辅资源的开发. 展开更多

关键词 微积分教材 新工科 大学先修课程 教材编写

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基于教师“通晓”的高中教学改革 被引量：3

18

作者 丁道勇 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第4期34-41,共8页

课程与教师的分离,从幼儿园教育开始就出现并一直要到大学教育段才再次得到统一。大学的发展历史表明,教学方法并不是它的优势。但是,大学的课程与教师的统一,为它提供了一种独特的教学方法选择:教师一方的"通晓"、学生一方的... 课程与教师的分离,从幼儿园教育开始就出现并一直要到大学教育段才再次得到统一。大学的发展历史表明,教学方法并不是它的优势。但是,大学的课程与教师的统一,为它提供了一种独特的教学方法选择:教师一方的"通晓"、学生一方的"虔敬",共同构成一种适宜的"教"与"学"的准备状态。强调这种教学准备状态,是高中引进大学先修课程以后,在教学改革方面可以获得的新选择。这也是在未来的卓越教育时代里,高中在教学方法上面临的重要挑战。 展开更多

关键词 大学先修课程 高中教学改革 通晓 虔敬

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高校一高中协同创新:助力高中教育质量提升 被引量：4

19

作者 许丽艳 《中小学管理》 北大核心 2013年第6期27-29,共3页

北京师范大学举行"高中教育研究中心成立大会暨首届京师高中教育高峰论坛",以"高中与大学衔接"为主题,围绕高中教育面临的主要问题、提升高中教育质量的政策趋势、高校-高中协同创新等话题,对如何提升高中教育质量... 北京师范大学举行"高中教育研究中心成立大会暨首届京师高中教育高峰论坛",以"高中与大学衔接"为主题,围绕高中教育面临的主要问题、提升高中教育质量的政策趋势、高校-高中协同创新等话题,对如何提升高中教育质量进行探讨。 展开更多

关键词 高校-高中协同创新 高中教育质量 “高中教育研究中心” 高中债务 办学自主权 综合素质评价 大学先修课程

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“三高合作”:学校优质教育资源开发的实践探索 被引量：1

20

作者 朱卓君 《中小学管理》 北大核心 2016年第2期26-28,共3页

江苏省天一中学通过"高中—高中"合作、"高中—高校"合作、"高中—高新企业"合作等方式,积极开发并合理使用校内外各种优质教育资源,实现教育资源共建共享,提高教育资源内在品质,推进教育资源向社会延伸... 江苏省天一中学通过"高中—高中"合作、"高中—高校"合作、"高中—高新企业"合作等方式,积极开发并合理使用校内外各种优质教育资源,实现教育资源共建共享,提高教育资源内在品质,推进教育资源向社会延伸。"三高合作"是一种立体式、互补型、开放性的合作,既有横向合作共享,又有纵向有效衔接,既有教育领域内的共建共赢,又有教育领域外的社会支持。 展开更多

关键词 “三高合作” 教育资源开发 学校联盟:项目孵化 大学先修课程 名人课堂 江苏省天一中学

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