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参与式教学法在高职药理学教学中的应用效果分析
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作者 齐越 李纪彤 +1 位作者 柳莹 安阳 《中国医药科学》 2024年第16期45-47,105,共4页
目的探讨参与式教学法在高职药理学教学中的应用效果。方法选取江苏省徐州医药高等职业学校药学技术系2021级高职药学班的学生为研究对象,随机选取101名作为对照组,采用传统教学法,103名作为实验组,采用参与式教学法,通过考试成绩、教... 目的探讨参与式教学法在高职药理学教学中的应用效果。方法选取江苏省徐州医药高等职业学校药学技术系2021级高职药学班的学生为研究对象,随机选取101名作为对照组,采用传统教学法,103名作为实验组,采用参与式教学法,通过考试成绩、教学满意度和课程思政三项指标对教学效果进行评价。结果实验组学生考试成绩、对参与式教学法的满意度及课程思政的考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论参与式教学法效果优于传统教学法,值得在高职药理学教学中进一步推广。 展开更多
关键词 参与式教学法 药理学 高职 效果分析教学改革
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参与式教学法对护生健康教育能力的效果评价 被引量:20
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作者 梁海华 谢巧庆 +2 位作者 李智英 刘晓红 张婷婷 《护士进修杂志》 北大核心 2002年第2期146-147,共2页
目的探讨参与式教学法对实习护生健康教育能力的影响。方法选用 2 0 0 0年 10月~ 2 0 0 1年 6月来我院实习的大专护生 4 2人 ,按在校的理论成绩和技术操作成绩优、良、差分层 ,然后在每层内再随机分为实验组与对照组 ,实验组 2 2人 ,... 目的探讨参与式教学法对实习护生健康教育能力的影响。方法选用 2 0 0 0年 10月~ 2 0 0 1年 6月来我院实习的大专护生 4 2人 ,按在校的理论成绩和技术操作成绩优、良、差分层 ,然后在每层内再随机分为实验组与对照组 ,实验组 2 2人 ,对照组 2 0人 ,每人实习 4周 ,分管 4个病人 ,实验组采用参与式教学中的讲小课、快速反应、角色扮演等三种方法进行教学 ,对照组采用传统的由老师讲课为主的教学方法 ,每个学生实习最后一周末由科护长和区护长对学生进行健康教育能力评价。结果实验组护生的健康教育能力优良率显著高于对照组 (P <0 0 5 )。结论参与式教学法是一种好的教学方法 ,可以激发实习护生的学习兴趣 ,增强专科知识的掌握和记忆 。 展开更多
关键词 参与式教学法 健康教育 护士 护理教育
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参与式教学法在“3+2”高等职业护理《外科护理》课程中的应用 被引量:11
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作者 韩慧慧 叶国英 +2 位作者 周淑萍 沈开忠 赵春阳 《解放军护理杂志》 CSCD 2017年第15期53-55,共3页
目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名... 目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名学生为研究对象,按班级将104名学生分为对照组(50名)和观察组(54名),在《外科护理》课程的教学中分别采用传统的教学方法和参与式教学法,评价并比较教学改革实施前后两组学生《护理专业大学生自主学习能力测评量表》的评分及该课程的期末考核成绩。结果教学改革实施前,两组学生自主学习能力及其3个维度的得分差异均无统计学意义(均P>0.05);教学改革实施后,观察组学生的自我管理能力、学习合作能力及自主学习能力得分均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组和对照组学生的期末考核成绩分别为(79.50±4.69)、(75.74±6.17)分,两组比较,差异有统计学意义(t=3.52,P<0.01)。结论参与式教学法的应用有助于提高学生的自主学习能力、学习成绩和综合素质,还有助于教师成长。 展开更多
关键词 参与式教学法 “3+2”高职护理 外科护理 自主学习能力
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参与式教学法在护理本科生科研训练中应用效果评价 被引量:10
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作者 黄静 李小红 孔祥萍 《中国护理管理》 CSCD 2013年第5期56-59,共4页
目的:评价参与式教学法在护理本科生科研训练中的应用效果。方法:选择2011届和2012届在北京市某医科大学附属临床医学院参加科研训练的护理本科生作为研究对象。2011届为对照组,采用目前"双导师"科研训练模式;2012届为干预组,... 目的:评价参与式教学法在护理本科生科研训练中的应用效果。方法:选择2011届和2012届在北京市某医科大学附属临床医学院参加科研训练的护理本科生作为研究对象。2011届为对照组,采用目前"双导师"科研训练模式;2012届为干预组,在"双导师"科研训练模式中采用参与式教学法。采用问卷调查和半结构式访谈法评价干预效果。结果:①干预组研究对象科研知识、态度得分均在干预后呈现出明显的升高趋势,与对照组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。②对10名干预组研究对象进行半结构式访谈,得到三个主题:参与式教学法在一定程度上调动了本科生参与科研训练的主动性;参与式教学法可提升本科生在科研训练过程中的团队协作精神;护理本科生应尽早开始护理科研培训。结论:参与式教学法可在一定程度上弥补传统"双导师"制科研教学的不足,可作为护理本科生科研教学的方法。 展开更多
关键词 参与式教学法 护理本科生 科研训练 效果评价
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参与式教学法在外科护理学实训教学中的应用 被引量:17
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作者 缪金萍 王正才 徐玉芳 《解放军护理杂志》 2012年第19期67-69,72,共4页
目的探讨参与式教学法在外科护理学实训教学中应用的效果。方法按随机数字表法将常州卫生高等职业技术学校2007级高职护理班4个班级的238名学生分为观察组120名和对照组118名,观察组采用参与式教学的方法,对照组采用传统的教学方法。采... 目的探讨参与式教学法在外科护理学实训教学中应用的效果。方法按随机数字表法将常州卫生高等职业技术学校2007级高职护理班4个班级的238名学生分为观察组120名和对照组118名,观察组采用参与式教学的方法,对照组采用传统的教学方法。采用学习积极主动性量表(active learning state,ALS)对两组学生的学习积极主动性进行比较并对其进行技能考核。结果实训教学后观察组学生学习积极主动性量表各维度的得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01);技能考核成绩总及格率明显高于对照组(P<0.01)。结论参与式教学法在教学中体现了以学生为主体的理念,能有效激发学生的学习主动性和参与度,有利于提升教学效果,。 展开更多
关键词 参与式教学法 外科护理学 实训教学
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水处理类专业双语课程参与式教学法实践研究 被引量:5
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作者 胡碧波 阳春 许晓毅 《高等建筑教育》 2011年第1期109-111,共3页
文章以"工业给水处理"双语课程采用参与式教学方法的实践为例,分析探讨了给排水科学与工程专业和环境工程专业水处理类课程的双语教学模式,提出了通过授课材料的精心选择、基本理论与国内外学术和工程界的进展密切结合、授课... 文章以"工业给水处理"双语课程采用参与式教学方法的实践为例,分析探讨了给排水科学与工程专业和环境工程专业水处理类课程的双语教学模式,提出了通过授课材料的精心选择、基本理论与国内外学术和工程界的进展密切结合、授课方式的灵活性、考核方式的多样性和学生的过程参与来实现知识的传递和学生英文水平的提高。问卷调查结果显示该参与式教学法得到了学生的认可,教学效果良好。 展开更多
关键词 双语教学 参与式教学法 水处理类课程 给排水科学与工程
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参与式教学法提高临床护生沟通能力的探讨 被引量:8
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作者 方玉婵 陈华丽 《现代医院》 2004年第7期90-91,共2页
目的 探讨提高临床护生沟通能力的有效方法。方法 将 6 0名实习护生随机分成两组 ,对照组采用传统带教方法 ;观察组采用参与式教学方法 ,有角色扮演、临床示教、责任到人、检查评估等方法。结果 观察组的病人满意度、老师评估、护生... 目的 探讨提高临床护生沟通能力的有效方法。方法 将 6 0名实习护生随机分成两组 ,对照组采用传统带教方法 ;观察组采用参与式教学方法 ,有角色扮演、临床示教、责任到人、检查评估等方法。结果 观察组的病人满意度、老师评估、护生自我评估都较对照组明显提高 ,统计学分析 ,有显著性差异。结论 参与式教学法可提高临床实习护生的沟通能力。 展开更多
关键词 参与式教学法 实习护生 护患沟通 角色扮演 临床示教 检查评价
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参与式教学法在护生《健康教育学》中的应用 被引量:8
8
作者 陈丽霞 李爱民 《解放军护理杂志》 2008年第20期67-68,共2页
“参与式教学法”是近20年来发展起来的一种新型的教学方法,是一种合作式的教学法。该方法以合作学习理论和建构主义理论为依据,以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,加强教学者与学... “参与式教学法”是近20年来发展起来的一种新型的教学方法,是一种合作式的教学法。该方法以合作学习理论和建构主义理论为依据,以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去,激发学生的学习积极性,提高学生独立观察、思考问题、解决问题的能力, 展开更多
关键词 参与式教学法 护生 健康教育学
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参与式教学法在中医妇产科教学中的应用 被引量:4
9
作者 刘丽清 郭树榜 《长春中医药大学学报》 2009年第4期644-645,共2页
目的对参与式教学法在中医妇科学教学中的实际应用进行积极探索和总结。方法将我校2006级中西医结合专业4个班分成实验组和对照组,实验组采用参与式教学法,对照组用传统教学法,按相同的教材、教学大纲、教学进度进行教学,通过考试成绩... 目的对参与式教学法在中医妇科学教学中的实际应用进行积极探索和总结。方法将我校2006级中西医结合专业4个班分成实验组和对照组,实验组采用参与式教学法,对照组用传统教学法,按相同的教材、教学大纲、教学进度进行教学,通过考试成绩进行比较。结果实验组采用参与式教学法授课后,考试成绩明显高于对照组(P<0.01),成绩分布也是实验组高分较多,授课效果评价优秀率也高于对照组。结论参与式教学法能调动学生的主动性和积极性,激发创造性思维,有效地提高了教学质量。 展开更多
关键词 中医妇科学 参与式教学法 教学改革 医学教育
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参与式教学法在植物组织培养课程教学中的探索性应用 被引量:3
10
作者 马绍英 李胜 《安徽农业科学》 CAS 2018年第11期220-221,共2页
参与式教学法(PTM)已成为国内外教学中较为有效的创新创业能力人才培养方法,甘肃农业大学将该方法用于植物组织培养课程教学中,引导学生勤思考、多动手,充分调动其学习积极性、主动性,同时将该方法用于实验课教学中,创造条件引导学生自... 参与式教学法(PTM)已成为国内外教学中较为有效的创新创业能力人才培养方法,甘肃农业大学将该方法用于植物组织培养课程教学中,引导学生勤思考、多动手,充分调动其学习积极性、主动性,同时将该方法用于实验课教学中,创造条件引导学生自觉成为实验的主持者、设计者、执行者,使学生真正成为学习的主体。该研究为PTM在甘肃农业大学课程教学中的应用提供了参考。 展开更多
关键词 参与式教学法(PTM) 植物组织培养 课程教学 探索性应用
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参与式教学法在城市规划导论课程中的应用 被引量:1
11
作者 赵立珍 张鹰 +1 位作者 樊海强 彭琳 《高等建筑教育》 2012年第6期79-81,共3页
在城市规划导论课程教学中,传统的单向式、静态的教学模式难以达到教学要求,故提出"参与式"教学理念,从教学改革背景、教学理念的转变、教学内容调整、课堂教学方法等方面进行探索,以期达到较好的教学效果。
关键词 城市规划导论 参与式教学法 课程教学
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参与式教学法在《护理健康教育学》中的应用效果 被引量:1
12
作者 陈丽霞 金胜姬 李爱民 《解放军护理杂志》 2010年第23期1822-1823,共2页
目的探讨参与式教学法在《护理健康教育学》教学中的应用效果,为进一步改进教学方法、提高教学质量提供依据。方法 2009年3-6月,在《护理健康教育学》的教学中应用参与式教学法。结果 92.14%的护生对本课程教师的教学方法满意,95.44%的... 目的探讨参与式教学法在《护理健康教育学》教学中的应用效果,为进一步改进教学方法、提高教学质量提供依据。方法 2009年3-6月,在《护理健康教育学》的教学中应用参与式教学法。结果 92.14%的护生对本课程教师的教学方法满意,95.44%的护生认为受益于参与式教学法的实施,83.16%护生的理论知识考核成绩为优秀。结论参与式教学法有利于提高护生的综合素质和综合能力。 展开更多
关键词 护理健康教育学 参与式教学法 教学效果
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参与式教学法在心理健康教育课程中的运用 被引量:5
13
作者 李景华 《中国成人教育》 北大核心 2007年第23期141-142,共2页
目的:了解参与式教学法在心理健康教育课程中的适用性。方法:选取西安文理学院三个自然班学生为被试,将其分为实验组和控制组,分别采用传统的讲授法和参与式教学方法,进行为期八周16节的实验,实验结束前后采用SCL-90量表进行施测,两组... 目的:了解参与式教学法在心理健康教育课程中的适用性。方法:选取西安文理学院三个自然班学生为被试,将其分为实验组和控制组,分别采用传统的讲授法和参与式教学方法,进行为期八周16节的实验,实验结束前后采用SCL-90量表进行施测,两组进行比较,并在实验结束后采用开放式问卷请学生对课程内容和教学法进行评价。结果:参与式教学法对大学生心理健康水平的改善和提高产生了积极的影响,减轻了学生的心理压力,促进了人际沟通。 展开更多
关键词 心理健康教育课程 讲授法 参与式教学法
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参与式教学法在社会工作专业教学中的价值 被引量:4
14
作者 张长伟 《中国成人教育》 北大核心 2011年第11期130-131,共2页
参与式教学法是一种合作式的教学法,它强调以学生为中心,充分应用灵活多样、直观的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程。参与式教学法有效解决了当前社会工作专业教育中出现的学生学习积极性不高、教学效果差等问题,在实施中取得了良好... 参与式教学法是一种合作式的教学法,它强调以学生为中心,充分应用灵活多样、直观的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程。参与式教学法有效解决了当前社会工作专业教育中出现的学生学习积极性不高、教学效果差等问题,在实施中取得了良好效果。 展开更多
关键词 参与式教学法 社会工作专业 教学应用
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基于蓝墨云班课的《供应链管理》课程参与式教学法研究 被引量:5
15
作者 何静 《物流技术》 2019年第4期140-143,共4页
针对目前参与式教学方法在《供应链管理》课程教学中的应用,结合蓝墨云班课实时性强、沟通方式多样化、文件的存储和传播便利化以及量化性强的功能特点,运用蓝墨云班课平台上的班课资源、班课活动和头脑风暴等功能开展参与式教学活动,... 针对目前参与式教学方法在《供应链管理》课程教学中的应用,结合蓝墨云班课实时性强、沟通方式多样化、文件的存储和传播便利化以及量化性强的功能特点,运用蓝墨云班课平台上的班课资源、班课活动和头脑风暴等功能开展参与式教学活动,从头脑风暴和讨论分享方法、总结与反馈方法以及案例讨论与情景模拟三个方面探讨了基于蓝墨云班课的《供应链管理》课程参与式教学法如何实施,并总结分析了实施效果。 展开更多
关键词 供应链管理 蓝墨云班课 参与式教学法
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医学教育中传统教学法与参与式教学法的利弊分析 被引量:11
16
作者 刘云 冯丽光 +1 位作者 孙江川 杨锡蒂 《西北医学教育》 1999年第1期25-26,共2页
目前医学教育中的传统教学法和世界医学科学的快速发展不相适应。本文通过对传统教学法和参与式教学法的利弊分析,以探讨适合国情的大课及示教课教学方法。
关键词 医学教育 传统教学法 参与式教学法
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参与式教学法对培养医学生评判性思维能力的影响研究 被引量:5
17
作者 赵豹猛 《中国实用医药》 2011年第22期239-241,共3页
目的探讨在外科学见习教学中应用参与式教学法培养医学生评判性思维能力的效果。方法选取实验组(2班,共70人)和对照组(1班,共72人)参加本研究,实验组采用参与式教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后采用考试和评判性思维能力测量表... 目的探讨在外科学见习教学中应用参与式教学法培养医学生评判性思维能力的效果。方法选取实验组(2班,共70人)和对照组(1班,共72人)参加本研究,实验组采用参与式教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后采用考试和评判性思维能力测量表对教学效果进行评价。结果两组考试成绩比较,总分、扩展知识及病历分析实验组明显高于对照组(P<0.05),而基础知识两组比较则差异无统计学意义(P>0.05);问卷调查显示寻求真理等方面实验组得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用参与式教学法有利于培养医学生的评判性思维能力。 展开更多
关键词 评判性思维 外科学 参与式教学法
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参与式教学法的原理、形式与应用 被引量:285
18
作者 陈华 《中山大学学报论丛》 2001年第6期159-161,共3页
参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极分子,加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者... 参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极分子,加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。 展开更多
关键词 参与式教学法 原理 形式 应用
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参与式教学法的实施策略——基于临床生化见习中的探索与实践 被引量:3
19
作者 汤冬玲 李栋 田嵩 《西北医学教育》 2012年第5期1038-1041,共4页
现代临床医学的发展要求传统医学检验向检验医学方向发展,这就对检验专业的学生提出了更高的要求。"参与式教学法"打破了传统教学方法的满堂灌、照本宣科的教学模式,强调的是接受教育者对教学活动的参与;主张教育者应该把学... 现代临床医学的发展要求传统医学检验向检验医学方向发展,这就对检验专业的学生提出了更高的要求。"参与式教学法"打破了传统教学方法的满堂灌、照本宣科的教学模式,强调的是接受教育者对教学活动的参与;主张教育者应该把学生培养成为具有自主发展能力的、具有创造性的社会主体。目前亦是我国教育改革的方向。将参与式教学方法应用于医学临床教学中,培养其独立思考能力、创新能力和解决实际问题能力,让学生掌握学习的主动权,使学生能够通过自我发现来激发其学习的潜能,建立起教师、学生互动交流的教学模式。激发其独立思维能力及求知欲,充分调动了广大学生学习的积极性和主动性。 展开更多
关键词 参与式教学法 教学实践 临床生化
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“参与式教学法”在超声心动图进修医师带教中的应用 被引量:6
20
作者 魏亚娟 刘保民 《西北医学教育》 2015年第4期725-727,共3页
超声心动图是临床心脏病检查的一线手段,目前基层医疗对于超声心动图医师进修培训的需求不断扩大。为提高培训效果,近年来在超声心动图进修医师带教中引入了参与式教学法,从教学内容、临床见习、上机操作、图像判读、考核评价等多个环... 超声心动图是临床心脏病检查的一线手段,目前基层医疗对于超声心动图医师进修培训的需求不断扩大。为提高培训效果,近年来在超声心动图进修医师带教中引入了参与式教学法,从教学内容、临床见习、上机操作、图像判读、考核评价等多个环节鼓励学员积极参与教学过程,应用灵活多样的教学手段,激发了学员学习的兴趣,使其在主动参与过程中专业知识和学习能力均得到提高,效果优于既往传统的带教方式,是一种可行性强并行之有效的教学方法。 展开更多
关键词 参与式教学法 超声心动图 进修医师
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