“快乐读书吧”的打开方式

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作者 马文艺 《教育界》 2025年第1期74-76,共3页

“快乐读书吧”是部编版小学语文教材特别设置的阅读专题板块,契合小学生学习特点,为培养学生的阅读素养提供了重要途径。合理运用此板块开展教学有利于增强学生的阅读理解与写作能力,同时帮助他们养成良好读书习惯,在潜移默化中培养阅... “快乐读书吧”是部编版小学语文教材特别设置的阅读专题板块,契合小学生学习特点,为培养学生的阅读素养提供了重要途径。合理运用此板块开展教学有利于增强学生的阅读理解与写作能力,同时帮助他们养成良好读书习惯,在潜移默化中培养阅读兴趣。文章以部编版小学语文六年级下册第二单元“快乐读书吧:阅读世界名著”为例,探讨相关阅读教学策略。 展开更多

关键词 小学语文 部编版 “快乐读书吧”

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依托“快乐读书吧”开展小学语文整本书阅读教学的策略研究

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作者 陈永娟 《教师》 2024年第31期36-38,共3页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读形式正式纳入小学语文教学中,并指出了相应的教学目标、教学内容、教学提示以及学生阅读成效评估方法。而小学语文教材中的“快乐读书吧”栏目,正是在整本书阅读理念指导下新增的栏目,... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读形式正式纳入小学语文教学中,并指出了相应的教学目标、教学内容、教学提示以及学生阅读成效评估方法。而小学语文教材中的“快乐读书吧”栏目,正是在整本书阅读理念指导下新增的栏目,是小学语文整本书阅读学习任务群在教材内容层面的具体呈现样态。为了提升整本书阅读教学质量,文章将立足“快乐读书吧”,首先分析小学语文整本书阅读教学现存的教学方法传统固化、缺乏阅读支架支撑和阅读评价相对滞后问题,并基于问题导向、目标导向与结果导向,从阅读目标设计、阅读情境创设、阅读支架设计、阅读活动评价等方面,提出小学语文整本书阅读教学的策略,以期为相关阅读活动的设计提供一定借鉴参考,借助“快乐读书吧”促进整本书阅读向规范、有序发展。 展开更多

关键词 “快乐读书吧” 小学语文 整本书阅读

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整本书阅读教学的实践与思考--以统编教材“快乐读书吧”为例 被引量：4

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作者 李玉华 《语文建设》 北大核心 2023年第2期77-80,共4页

如何让学生对教材中“快乐读书吧”推荐的书目想读、会读、爱读,是一线教师需要思考的问题。笔者根据新课程标准的要求,分析教材编排意图,并结合自身经验,从“挖掘阅读之源“”铺设阅读之路“”搭建阅读之梯”三个层面进行探讨,以期帮... 如何让学生对教材中“快乐读书吧”推荐的书目想读、会读、爱读,是一线教师需要思考的问题。笔者根据新课程标准的要求,分析教材编排意图,并结合自身经验,从“挖掘阅读之源“”铺设阅读之路“”搭建阅读之梯”三个层面进行探讨,以期帮助一线教师走出整本书阅读教学的困境。 展开更多

关键词 整本书阅读 “快乐读书吧” 应然样态

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小学高段整本书阅读教学策略研究——以统编版小学语文“快乐读书吧”栏目为例 被引量：12

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作者 李双好 《教师》 2022年第36期33-35,共3页

腹有诗书气自华,整本书阅读有助于培养学生的审美意识、道德品质和语文素养。为推动小学高段整本书阅读教学的发展,文章以案例分析为主要研究方法,结合统编版“快乐读书吧”栏目教学经验,指出教师可以在教学前通过开展多元活动激发学生... 腹有诗书气自华,整本书阅读有助于培养学生的审美意识、道德品质和语文素养。为推动小学高段整本书阅读教学的发展,文章以案例分析为主要研究方法,结合统编版“快乐读书吧”栏目教学经验,指出教师可以在教学前通过开展多元活动激发学生整本书阅读热情,通过导读渗透整本书阅读方法,通过组织阅读交流活动让学生获得整本书阅读收获,通过监督学生阅读情况使学生能持之以恒地参与整本书阅读活动,从而让学生在参与整本书阅读活动期间提升综合素养。 展开更多

关键词 “快乐读书吧”栏目 小学语文 高段教学 整本书阅读

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指向整本书阅读的课程实践探究——以统编教材“快乐读书吧”教学为例 被引量：2

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作者 潘宇 《福建基础教育研究》 2020年第6期40-41,共2页

"快乐读书吧"栏目的设置是统编教材编排的一个创新举措,促进学生将语文课堂上习得的阅读方法运用到课外整本书的阅读中。根据教材的语文要素及"快乐读书吧"推荐的整本书阅读书目,进行引导课、推进课、展示课及延伸... "快乐读书吧"栏目的设置是统编教材编排的一个创新举措,促进学生将语文课堂上习得的阅读方法运用到课外整本书的阅读中。根据教材的语文要素及"快乐读书吧"推荐的整本书阅读书目,进行引导课、推进课、展示课及延伸课四种整本书阅读类型的课程实践探究,着力提升学生阅读素养。 展开更多

关键词 统编教材 整本书阅读 “快乐读书吧” 课程实践

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借“快乐读书吧”,搭阅读之桥梁——以统编教材第二学段为例 被引量：2

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作者 林香莉 《教师》 2021年第29期27-28,共2页

统编教材“快乐读书吧”栏目的编排特点决定了其不可忽略的价值,文章针对周边一线教师“快乐读书吧”整本书阅读指导教学随意化、点状化、两极化的现状,提出以单元编排意图为指引,以阅读策略单元为依托,以相同主题的群文为辅助等教学策... 统编教材“快乐读书吧”栏目的编排特点决定了其不可忽略的价值,文章针对周边一线教师“快乐读书吧”整本书阅读指导教学随意化、点状化、两极化的现状,提出以单元编排意图为指引,以阅读策略单元为依托,以相同主题的群文为辅助等教学策略来推进“快乐读书吧”整本书阅读,使“快乐读书吧”搭建起一座连接课内阅读和课外阅读的桥梁,使课外阅读课程化真正落到实处。 展开更多

关键词 “快乐读书吧” 整本书阅读 有效策略 第二学段

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利用好“快乐读书吧”有效指导整本书阅读 被引量：2

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作者 马丽芝 《成才之路》 2022年第18期127-129,共3页

阅读是培养学生语文综合素养的重要途径之一。在语文教学中,教师要注重学生语文阅读能力培养,为学生语文素养的提升奠定基础。改版后的统编版语文教材对课外阅读的关注度有了很大的提升,并以“快乐读书吧”栏目为载体,建立以精读、略读... 阅读是培养学生语文综合素养的重要途径之一。在语文教学中,教师要注重学生语文阅读能力培养,为学生语文素养的提升奠定基础。改版后的统编版语文教材对课外阅读的关注度有了很大的提升,并以“快乐读书吧”栏目为载体,建立以精读、略读、整本书阅读为主的语文阅读教学体系,为教师开展语文阅读教学提供了新的思路和遵循。教师要充分利用好“快乐读书吧”,紧扣学生学习起点,激发学生整本书阅读意识;多样化设计阅读教学活动,培养学生整本书阅读习惯;搭建研学交流平台,推进整本书阅读向纵深发展。 展开更多

关键词 语文教学 “快乐读书吧” 整本书阅读 阅读习惯

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基于“快乐读书吧”开展小学语文阅读教学的策略研究

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作者 侯晓美 《教师》 2023年第30期15-17,共3页

“快乐读书吧”是部编版小学语文教材的特色化版块。在小学语文阅读教学中,基于“快乐读书吧”探索小学语文阅读教学策略,有助于创新阅读教学模式、改变学生的阅读方式,让学生成为阅读活动中的主体。文章以部编版小学语文教材中的实际... “快乐读书吧”是部编版小学语文教材的特色化版块。在小学语文阅读教学中,基于“快乐读书吧”探索小学语文阅读教学策略,有助于创新阅读教学模式、改变学生的阅读方式,让学生成为阅读活动中的主体。文章以部编版小学语文教材中的实际内容为例,从“以问题为载体”“以预测为手段”“以图示为工具”和“以自读为方法”四个方面,对基于“快乐读书吧”开展小学语文阅读教学的策略进行总结和探讨,以此构建“三位一体”的阅读体系。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 “快乐读书吧” 应用策略

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教学整合,有效落实“快乐读书吧”的教学目标

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作者 阮雪钗 《教师》 2021年第4期7-8,共2页

统编版教材在编排上有一个明显的特点,就是做到了课内学习与课外阅读的有效衔接,推进"课外阅读课程化"。"快乐读书吧"是实现"课外阅读课程化"的有效途径。在进行"快乐读书吧"教学时,教师要对... 统编版教材在编排上有一个明显的特点,就是做到了课内学习与课外阅读的有效衔接,推进"课外阅读课程化"。"快乐读书吧"是实现"课外阅读课程化"的有效途径。在进行"快乐读书吧"教学时,教师要对教材进行整合,发挥"快乐读书吧"对课外阅读的导向作用,并对阅读方法进行整合,实现"快乐读书吧"提升学生阅读能力的目标,从而有效地落实"快乐读书吧"的教学目标,发挥"快乐读书吧"对课外阅读的引领与辐射作用。 展开更多

关键词 “快乐读书吧” 教学整合 课外阅读指导

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快乐读书吧,爱上读书吧——以语文统编版教材一年级上册为例

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作者 吴玲瑜 《教师》 2020年第13期51-52,共2页

“快乐读书吧”是统编版教材中的一个重要栏目,它将课外阅读纳入课程教学体系之中。在对统编版教材第一学段“快乐读书吧”进行教学时,教师要明确这一栏目设置的意图、具体内容,并根据班级学生实际运用一定的策略,充分发挥这一栏目应有... “快乐读书吧”是统编版教材中的一个重要栏目,它将课外阅读纳入课程教学体系之中。在对统编版教材第一学段“快乐读书吧”进行教学时,教师要明确这一栏目设置的意图、具体内容,并根据班级学生实际运用一定的策略,充分发挥这一栏目应有的教学价值,让学生爱上阅读。 展开更多

关键词 统编版教材 “快乐读书吧” 一年级上册 教学建议

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场馆阅读:建构小学生高质量校外读书的新样态

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作者 徐惠芳 《教学月刊（小学版）（综合）》 2021年第7期101-104,共4页

场馆阅读是一种校外非正式学习项目,也是推进统编教材“和大人一起读”“快乐读书吧”等课余读书活动的有效载体及路径。学校或教师可引导学生及家庭立足校园“阅读坊”、家庭“读书吧”、社企“阅览室”、社会“图书馆”等场馆支持系统... 场馆阅读是一种校外非正式学习项目,也是推进统编教材“和大人一起读”“快乐读书吧”等课余读书活动的有效载体及路径。学校或教师可引导学生及家庭立足校园“阅读坊”、家庭“读书吧”、社企“阅览室”、社会“图书馆”等场馆支持系统,建立泛在性的、“线上+线下”相互流转的校外读书资源,深入推进跨龄同伴引领读、多代组合闲暇读、线上线下混合读等多样态的校外读书行动,并进行多样式、多平台的读书成果展示。在新样态的读书活动中,学生不断开阔阅读视野,增大阅读容量,提升阅读的获得感,阅读的价值得以实现。 展开更多

关键词 统编教材 “快乐读书吧” 场馆阅读 新样态

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基于家校合作模式的小学语文阅读教学

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作者 李花花 《教育界》 2024年第34期86-88,共3页

在小学语文阅读教学中,教师合理利用家校合作模式开展教学活动,不仅可以丰富教学的内容与形式,还能借助家庭教育让学生进行知识巩固和课外阅读,从而有效增加他们的阅读量,使他们养成良好的阅读习惯,提升阅读教学的质量。阐述基于家校合... 在小学语文阅读教学中,教师合理利用家校合作模式开展教学活动,不仅可以丰富教学的内容与形式,还能借助家庭教育让学生进行知识巩固和课外阅读,从而有效增加他们的阅读量,使他们养成良好的阅读习惯,提升阅读教学的质量。阐述基于家校合作模式开展小学语文阅读教学的策略,旨在达到上述效果。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 家校合作 “快乐读书吧”

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