以“知识”丈量“思维”:信息科技课程中计算思维评价体系设计的逻辑转换及例解 被引量：1

1

作者 冯友梅 温佳 +2 位作者 王昕怡 王玉芹 颜士刚 《远程教育杂志》 北大核心 2025年第2期94-102,112,共10页

在信息科技课程里,构建系统、有效的评价体系,对计算思维在实际教学中的落实起着关键作用。但既有研究难以切实有效地指导实践领域中计算思维评价体系的设计工作。有鉴于此,研究通过深层溯因分析,基于“知识与思维内在一致”的基本立场... 在信息科技课程里,构建系统、有效的评价体系,对计算思维在实际教学中的落实起着关键作用。但既有研究难以切实有效地指导实践领域中计算思维评价体系的设计工作。有鉴于此,研究通过深层溯因分析,基于“知识与思维内在一致”的基本立场,探究了计算思维评价体系设计逻辑转换——从单纯对脱离知识的思维过程进行评价,转变为以“知识”作为核心尺度来衡量“思维”水平。在此基础上,研究设计了“计算思维二维描述框架2.0版”,并将其作为核心依据,同时辅以“知识结构九水平分类体系”。结合具体实例,研究从“如何面向知识设计计算思维评价”以及“如何进行计算思维评价进阶设计”这两个关键层面,阐释了面向“知识”的计算思维评价体系设计新逻辑。这种设计逻辑的转换,能够从根本上突破长期以来计算思维评价体系设计面临的困境,有助于计算思维在信息科技课程教学实践的稳妥落地,具有一定的理论价值与实践指导意义。 展开更多

关键词 信息科技课程 计算思维 评价体系 以知识丈量思维 计算思维二维描述框架2.0版

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新农科背景下动物生理学课程思政模式的探索与实践 被引量：1

2

作者 张姣姣 王炜 +2 位作者 崔雨婷 薛鸿雁 王鲜忠 《安徽农业科学》 CAS 2024年第12期277-279,共3页

建设一流课程与实施课程思政是目前高等教育面临的两个问题。以西南大学国家一流课程动物生理学课程思政建设为例,结合“新农科”建设背景,介绍了专业课教师与思政课教师如何实现同向同行,形成“育人共同体”,在“两性一度”的基础上如... 建设一流课程与实施课程思政是目前高等教育面临的两个问题。以西南大学国家一流课程动物生理学课程思政建设为例,结合“新农科”建设背景,介绍了专业课教师与思政课教师如何实现同向同行,形成“育人共同体”,在“两性一度”的基础上如何进行课程思政元素的挖掘、如何通过创新教学模式和编写课程思政案例将课程思政融入课程教学实践,分享了课程思政效果考查如何与知识考核相结合的经验,并就目前课程思政建设还需要进一步解决的问题提出了看法和建议,旨在更好地将一流课程建设与课程思政实施结合起来,为“新农科”建设培养更多“知农爱农”新型人才。 展开更多

关键词 新农科 课程思政 两性一度

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基于“项群”的高校体育课程改革理论与实践探索 被引量：4

3

作者 谢冬兴 江锡文 赖锦松 《山东体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第10期92-96,共5页

运用文献法、实验法与统计法,对基于"项群理论"的高校体育"双项目"课程模式进行实验与分析。教学实验表明:"双项目"课程模式打破了传统体育课教学课堂只进行一个运动项目教学的状况,增大了学生"三自... 运用文献法、实验法与统计法,对基于"项群理论"的高校体育"双项目"课程模式进行实验与分析。教学实验表明:"双项目"课程模式打破了传统体育课教学课堂只进行一个运动项目教学的状况,增大了学生"三自主"选课空间,增强了学生、教师之间的多元互动;"双项目"课程模式有利于学生技术学习,有利于激发学生课堂参与和课外锻炼的积极性;"双项目"课程模式坚持学生主体、教师主导,使学生成为教学的最大受益者,真正实现1+1>2。 展开更多

关键词 项群理论 高校体育 双项目 课程模式

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数学课程标准“双基”内涵延拓的教育思考 被引量：13

4

作者 朱黎生 沈南山 宋乃庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第5期41-45,共5页

教育部2011年颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》延拓传统数学教育“双基”内涵，明确提出“四基”课程目标。它是对传统数学“双基”课程目标的实践反思，重在学理上寻求赫尔巴特与杜威教育思想的统一。在课程与教育目标上体... 教育部2011年颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》延拓传统数学教育“双基”内涵，明确提出“四基”课程目标。它是对传统数学“双基”课程目标的实践反思，重在学理上寻求赫尔巴特与杜威教育思想的统一。在课程与教育目标上体现出一定的继承与发展，表现在关注学生智慧生成，发展学生数学能力，数学教学返璞归真，对深化基础教育数学课程改革具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 数学课程标准 双基 四基 教育思考

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“两课”教学困境及方法之积极选择 被引量：4

5

作者 聂亚珍 《黑龙江高教研究》 北大核心 2005年第4期130-132,共3页

"两课"教学方法中存在的许多问题使"两课"教学失效问题严重,教师厌教、学生厌学现象普遍。要从教学内容入手,借助现代传媒手段,发挥教师与学生的主导和主体作用,进行"两课"教学改革,才能提高"两课&q... "两课"教学方法中存在的许多问题使"两课"教学失效问题严重,教师厌教、学生厌学现象普遍。要从教学内容入手,借助现代传媒手段,发挥教师与学生的主导和主体作用,进行"两课"教学改革,才能提高"两课"教学实效。 展开更多

关键词 “两课” 教学方法 教学实效

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两类教材对初中生数学推理技能影响的比较研究 被引量：11

6

作者 王晓辉 赫晓玲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第11期41-45,共5页

使用两类教材的初中生的数学推理技能存在显著差异；使用两类教材的初中生的演绎推理技能存在显著差异；使用两类教材的初中生的合情推理技能没有显著差异。《标准》应坚持“演绎推理与合情推理并重”的思想；对推理能力的定位应更加明... 使用两类教材的初中生的数学推理技能存在显著差异；使用两类教材的初中生的演绎推理技能存在显著差异；使用两类教材的初中生的合情推理技能没有显著差异。《标准》应坚持“演绎推理与合情推理并重”的思想；对推理能力的定位应更加明确。教材的编写要使形式和内容统一。在教学中要坚持演绎推理与合情推理并重的思想。 展开更多

关键词 课程改革 两类教材 推理技能 比较研究

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新中国历次课程改革中的“双基”理论与实践探索 被引量：29

7

作者 李涛 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第12期77-86,共10页

“双基”理论是在新中国60年的教育实践中形成的具有中国特色的课程理论。随着我国课程改革的推进，“双基”理论与实践的发展也呈现自己独有的特点，它大致经历了初创、磨合、激辩、危机、澄明与理性、规范、突破以及创新完善等阶段。... “双基”理论是在新中国60年的教育实践中形成的具有中国特色的课程理论。随着我国课程改革的推进，“双基”理论与实践的发展也呈现自己独有的特点，它大致经历了初创、磨合、激辩、危机、澄明与理性、规范、突破以及创新完善等阶段。反思这些阶段的关键，是建设中国课程理论与改善课程实践的需要。 展开更多

关键词 基础教育 课程改革 “双基”理论

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华罗庚的数学“双基”教学思想及其启示 被引量：11

8

作者 邝孔秀 《数学教育学报》 北大核心 2012年第2期5-7,55,共4页

华罗庚在几十年学习、研究、教授、普及数学和指导师生数学教与学中形成的数学教育思想是珍贵的财富,对于研究中国数学教育的优良传统和开展数学课程改革都具有重要的指导意义.华罗庚认为,数学教学的基本要义是让学生在打好＂双基＂中... 华罗庚在几十年学习、研究、教授、普及数学和指导师生数学教与学中形成的数学教育思想是珍贵的财富,对于研究中国数学教育的优良传统和开展数学课程改革都具有重要的指导意义.华罗庚认为,数学教学的基本要义是让学生在打好＂双基＂中走向创造,为此,数学教学要重视＂双基＂教学,使学生对＂双基＂达到＂懂＂、＂识＂、＂熟＂,并通过自学、独立思考、历经成功和失败、加强训练等＂双基＂教学方式使学生在打好＂双基＂中学会创造. 展开更多

关键词 罗华庚 数学教育 “双基”教学 课程改革

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国外高职教学改革经验对我国高职二年制课程体系建设的启示 被引量：7

9

作者 张建 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第8期60-65,共6页

国外高职教学改革的成功经验主要有“双元制”模式、CBE模式、CBET模式、合作教育模式、NIIT模式等。借鉴国外高职教学改革的成功经验,我国高职二年制课程体系建设的做法应为:专业教学设计应定位准确,课程体系建设要以就业为导向,确立... 国外高职教学改革的成功经验主要有“双元制”模式、CBE模式、CBET模式、合作教育模式、NIIT模式等。借鉴国外高职教学改革的成功经验,我国高职二年制课程体系建设的做法应为:专业教学设计应定位准确,课程体系建设要以就业为导向,确立专业核心课程,坚持“双证书”制度,开发“嵌入式”课程,加强外语和计算机课程,突出实践性教学,改革考试考核方式,改革公共基础课教学。 展开更多

关键词 外国 二年制 课程体系 教学改革 中国 高等职业教育 比较教育 实践性教学 公共基础课 双元制

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试论学校课程设计的二度回归:哲学考量与实现路径 被引量：6

10

作者 王凯 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第3期13-19,共7页

课程改革的主要特征是课程体系的重构。在十多年的实验推进中,很多学校为了顺利达成与课改理念相匹配的课程体系,基于自身实际进行课程的重新设计,实现了三级课程结构向学校单一维度的回归,即将"给定的课程"变为"本校的... 课程改革的主要特征是课程体系的重构。在十多年的实验推进中,很多学校为了顺利达成与课改理念相匹配的课程体系,基于自身实际进行课程的重新设计,实现了三级课程结构向学校单一维度的回归,即将"给定的课程"变为"本校的课程",但仅到这一层面是不够的,还需要基于学生这一课程的最终受体,进行课程设计的二度回归,即基于学生独立价值重新确立课程设计的组织逻辑,着眼学生的发展需要设计课程目标,促进课程内容关联学生生活,设计课程实施途径与方式符合学生认知规律,让课程真正回归学生,成为学生健康成长的核心载体。 展开更多

关键词 课程设计 二度回归 哲学考量 实现路径

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彰显数学教育的基础性——美国数学课程焦点与我国“数学双基”的比较及思考 被引量：3

11

作者 童莉 宋乃庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第10期88-92,共5页

基础性是基础教育的本质属性。全关数学教师理事会（NCTM）于2006年9月12日发布了《幼儿园学龄前到八年级数学课程焦点：寻求一致性》，其中列出的从幼儿园学龄前到8年级每个年级的数学焦点，充分表现出对数学教育的基础性的关注，这与... 基础性是基础教育的本质属性。全关数学教师理事会（NCTM）于2006年9月12日发布了《幼儿园学龄前到八年级数学课程焦点：寻求一致性》，其中列出的从幼儿园学龄前到8年级每个年级的数学焦点，充分表现出对数学教育的基础性的关注，这与我国的“数学双基”颇为相似。“他山之石，可以攻玉”，借鉴与反思美国的数学课程焦点，可以促进我国数学双基的发展。 展开更多

关键词 美国教育 数学课程 课程焦点 数学双基

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二年制高职课程改革的问题与对策 被引量：5

12

作者 单嵩麟 张成铭 +1 位作者 王武林 翟向阳 《职业技术教育》 2005年第4期47-49,共3页

分析我国高职教育课程现状,探讨二年制高职课程改革需要解决的一些主要问题,如目标定位、设置原则、结构特征、质量评价等,提出构建以实践教学为核心的课程体系及建立相应的教学运行与保障体系.

关键词 高职教育 学制改革 二年制 课程改革

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对捷克布拉格查理大学英语专业人才培养模式的若干思考 被引量：2

13

作者 陶继芬 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第4期246-249,共4页

全国各高等院校英语专业在尝试"语言技能+英语专业知识+相关专业知识"的培养模式中遇到一些困惑。捷克布拉格查理大学英语专业的课程设置和教学管理不无借鉴意义,尤其是其"单科"和"双科"学制、人文课程... 全国各高等院校英语专业在尝试"语言技能+英语专业知识+相关专业知识"的培养模式中遇到一些困惑。捷克布拉格查理大学英语专业的课程设置和教学管理不无借鉴意义,尤其是其"单科"和"双科"学制、人文课程设置比例以及多元化教育评价体系,符合我国高等教育现阶段培养创新型复合型人才的需求。 展开更多

关键词 课程设置 双学科 教育评价 复合型英语人才

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新发展阶段、新发展理念、新发展格局视域下新工科建设的三重逻辑 被引量：39

14

作者 蒲清平 雷洪鸣 王馨瑶 《重庆大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期160-170,共11页

在中华民族伟大复兴战略全局和百年未有之大变局的新发展阶段,新工科必须把目标定位为培养胸怀“两个大局”的时代新人;以新发展理念为新工科建设的行动标尺,坚持育人为根本、问题为导向,落实立德树人根本任务,疏通新工科教育教学改革... 在中华民族伟大复兴战略全局和百年未有之大变局的新发展阶段,新工科必须把目标定位为培养胸怀“两个大局”的时代新人;以新发展理念为新工科建设的行动标尺,坚持育人为根本、问题为导向,落实立德树人根本任务,疏通新工科教育教学改革难点堵点;以服务新发展格局为实践路径,强化学科交叉、改进教学方法、融入国际理念,着力培养大批复合型、创新型、国际化新工科人才。立足新发展阶段、融入新发展理念、服务新发展格局来建设新工科,才能提升新工科站位高度、理论深度、实践广度,真正让新工科“新起来”“强起来”。 展开更多

关键词 新发展阶段 新发展理念 新发展格局 新工科建设 新工科 新工科人才 课程思政 两个大局

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强化高校政治理论教育的方法和途径 被引量：2

15

作者 柯文桂 吴静波 《教育与现代化》 2002年第2期15-19,共5页

对于教育来说 ,具有正确的指导思想和教育方法至关重要。本文重点对教育的方法进行探索 ,认为建构以学生为主体的双向性、开放性、探索性的教学模式 ,营造平等和谐的教学氛围 ,强化实践环节 ,建立科学的课程评估体系 。

关键词 高校 政治理论教育 双向交流 实践环节 课程评估

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课程教学“两性一度”的操作性分析 被引量：85

16

作者 宋专茂 刘荣华 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第12期48-51,共4页

“两性一度”是人们赋予课程教学质量规范的抽象属性,意指课程教学要具有高阶性、创新性和挑战度。以概念操作性定义理论为依据,对“两性一度”的内涵属性进行操作性分析,结果认为,高阶性的识别应主要观测教师教学设计与教学过程中是否... “两性一度”是人们赋予课程教学质量规范的抽象属性,意指课程教学要具有高阶性、创新性和挑战度。以概念操作性定义理论为依据,对“两性一度”的内涵属性进行操作性分析,结果认为,高阶性的识别应主要观测教师教学设计与教学过程中是否涉及分析、综合、评价、批判性思维等思维类型,是否呈现需要学生发挥多方面素质和能力才可解决好的多样态问题;创新性应重点观测教师是否根据学生个性特点组织教学,是否在教学的组织和管理中运用适切的技术和方法,教学内容是否具有前沿性和时代性;挑战度的考察主要看教师是否根据学生学习的心理特点来选择与增补教学内容、布置作业和课外阅读材料,对学生成绩的评价是否综合采用了形成性评价与终结性评价。 展开更多

关键词 课程教学 “两性一度” 操作性分析 高阶性 创新性 挑战度

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服装设计专业中高职“三二分段”式课程体系构建——以广东女子职业技术学院为例 被引量：4

17

作者 廖小丽 何文华 《当代教育论坛》 2015年第6期116-120,共5页

"三二分段"的中高职一体化培养模式的关键是中高职课程的衔接问题。目前,中高职院校服装设计专业的课程设计普遍存在教育层次和职业能力错位、课程设置重复等问题。中高职院校服装设计专业应在保持各自课程完整性的基础上,依... "三二分段"的中高职一体化培养模式的关键是中高职课程的衔接问题。目前,中高职院校服装设计专业的课程设计普遍存在教育层次和职业能力错位、课程设置重复等问题。中高职院校服装设计专业应在保持各自课程完整性的基础上,依据不同的中、高职专业能力培养目标,构建全新的课程体系。 展开更多

关键词 “三二分段” 中高职衔接 课程体系

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论师范院校“两课”教学的改革

18

作者 聂亚珍 《黑龙江高教研究》 北大核心 2004年第11期85-86,共2页

依据"两课"实际教学情况,文章论述了师范院校"两课"教学改革的必要性及对策。

关键词 师范院校 “两课” 教学模式 改革

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美国两年制学院数学课程设计与标准完善 被引量：2

19

作者 沈陆娟 《职业技术教育》 北大核心 2011年第2期92-95,共4页

美国两年制学院的数学课程改革成效显著。其改革思路主要体现在1995年的《在数学的十字路口》标准文件、2006年《超越十字路口》标准文件,以及近年的一些研究报告和法案中。在诸多促进改革措施中,其基于学生职业生涯发展需要提供不同的... 美国两年制学院的数学课程改革成效显著。其改革思路主要体现在1995年的《在数学的十字路口》标准文件、2006年《超越十字路口》标准文件,以及近年的一些研究报告和法案中。在诸多促进改革措施中,其基于学生职业生涯发展需要提供不同的数学课程与方案,以及利益相关者介入数学课程标准的改进与完善等举措,为我国高职数学课程改革和设计带来诸多启示。 展开更多

关键词 美国 两年制学院 数学教学 课程标准 职业生涯

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高职二年制教学模式的研究与规划 被引量：1

20

作者 李冰 李岩 张立辉 《职业技术教育》 2006年第17期10-11,共2页

本文分析了高等职业教育由三年制转为二年制教学模式的可行性，以高职电子信息专业新教学模式的规划为例，从岗位需求和培养目标、教学计划、课程结合与教学改革等方面探讨了高职二年制教学模式改革的具体内容。

关键词 高等职业教育 二年制 教学模式 课程整合

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