义务教育课程改革的目标、标准与实践向度(笔谈)--《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读 被引量：78

1

作者 崔允漷 郭华 +5 位作者 吕立杰 李刚 于泽元 王振华 刘学智 李美莹 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第9期6-19,共14页

2022年新修订的义务教育课程方案和课程标准引起了社会各界的广泛关注。其中,义务教育课程方案是新时代义务教育高质量发展的基本遵循,规定了国家义务教育阶段课程学习的基本内容,引领义务教育的发展方向,体现了国家对义务教育的意志和... 2022年新修订的义务教育课程方案和课程标准引起了社会各界的广泛关注。其中,义务教育课程方案是新时代义务教育高质量发展的基本遵循,规定了国家义务教育阶段课程学习的基本内容,引领义务教育的发展方向,体现了国家对义务教育的意志和定位,是教师教学、学生学习的重要抓手;其从“有理想、有本领、有担当”三个方面建构义务教育培养目标,明确新时代义务教育阶段时代新人培养的具体要求。国家课程方案只有转化成学校的规划以及教师的行为,才能真正作用在学生身上。转化国家课程新方案,学校应做好三个规划:学校课程整体规划、学校学科发展指导方案和单元规划方案。义务教育课程标准是国家管理和评价义务教育阶段课程的基础,是教材编写、教学质量评估、课程资源开发应用和考试命题的重要依据,从“目标”期待到“内容”选择、组织,再到“质量标准”刻画的逻辑闭环使“课程目标”转化为可测可评的“学业质量标准”。课程标准给出了各学段的学业质量标准,由知识习得到素养养成需要知识形态与呈现方式发生根本性改变,其中学科实践使学科知识学习向学科素养转化有了可靠的过程和方式,实现了求知和育人的统一。教材是对新课标的再创造、再组织,基于课程标准新价值、新要求、新方向的教材建设与改革迫在眉睫。 展开更多

关键词 义务教育课程方案 义务教育课程标准 核心素养 时代新人 培养目标 学业质量评价 课程转化 教材建设

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普通高中校本课程开发建议书 被引量：12

2

作者 崔允漷 吴刚平 傅建明 《当代教育科学》 北大核心 2003年第22期9-11,共3页

关键词 普通高中 校本课程 课程开发 课程改革 课程方案

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指向专业发展的教师同伴互导 被引量：24

3

作者 崔允漷 《当代教育科学》 北大核心 2005年第20期3-5,17,共4页

作为专业人员的教师,同伴互导是一种有效的教师专业发展策略,它具有如下特点:以教师为主体,以研究为基础,实质在于教师之间的合作,指向教师个体的专业发展。教师同伴互导有多种形式,最常见的模型是共同计划、课堂观察、跟进反馈三个环... 作为专业人员的教师,同伴互导是一种有效的教师专业发展策略,它具有如下特点:以教师为主体,以研究为基础,实质在于教师之间的合作,指向教师个体的专业发展。教师同伴互导有多种形式,最常见的模型是共同计划、课堂观察、跟进反馈三个环节构成的一个循环过程,其中课堂观察是核心环节,需要一些专门的技术支持。教师同伴互导的专业发展价值受诸多因素制约。教师同伴互导的成功需要多方面的保障和支持。 展开更多

关键词 教师专业发展 “教师同伴互导” 制约因素 基础教育 课程改革 教研活动

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基于伙伴关系的学校变革 被引量：18

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作者 崔允漷 《当代教育科学》 北大核心 2006年第22期3-5,共3页

课程改革就是责任分担,每一位利益相关者都应承担各自的责任;课程改革就是问题解决,每一位参与者都应主动地解决问题;课程改革就是自我新生,每一位旅行者都要准备好迎接旅行后的新生。新课程进入实验区后,大学研究人员应做什么和能做什... 课程改革就是责任分担,每一位利益相关者都应承担各自的责任;课程改革就是问题解决,每一位参与者都应主动地解决问题;课程改革就是自我新生,每一位旅行者都要准备好迎接旅行后的新生。新课程进入实验区后,大学研究人员应做什么和能做什么?大学与中小学如何形成有机的伙伴关系?学校如何规划课程以便新课程在学校顺利实施?教师怎样形成课程意识并开展有效教学?如何让每一位教师心中都有课程?如何让我们的学生真正享受新课程?这里我们想与读者分享一个完整的案例——华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授及其团队与杭州市安吉路实验学校合作研究“学校课程规划与实施”的真实故事,希望能够对对此有兴趣的大学研究者、校长、教师及其他相关人士有所裨益。 展开更多

关键词 学校变革 伙伴关系 课程改革 大学课程 责任分担 有效教学 课程规划 利益相关者

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教学变革:从方案的专业化做起 被引量：20

5

作者 崔允漷 尤小平 《当代教育科学》 北大核心 2017年第9期3-6,共4页

教学是人类教育发展到学校教育之后的专业化产物,而教学方案是教学成为专业实践的标志之一。因此,教学变革需要从方案专业化做起。从历史演变和我国中小学的课堂变革实践来看,教学方案正经历着从教师立场走向学生立场的变革,但同时也存... 教学是人类教育发展到学校教育之后的专业化产物,而教学方案是教学成为专业实践的标志之一。因此,教学变革需要从方案专业化做起。从历史演变和我国中小学的课堂变革实践来看,教学方案正经历着从教师立场走向学生立场的变革,但同时也存在不少问题。学历案为教学方案的变革提供了一种新的可能性,试图在实践上实现课堂转型与学习增值,最大程度上实现班级授课背景下的在学习与真学习。 展开更多

关键词 教学变革 学历案 教学方案 教学专业化

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符合新课程理念的学习报告单的设计 被引量：1

6

作者 崔允漷 金颖 +1 位作者 张南 邵理云 《当代教育科学》 北大核心 2006年第24期9-12,共4页

关键词 学习报告 新课程理念 设计 学生家长 义务教育阶段 学习情况 实践需要 成绩报告单

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面向高中学生的课程表编制 被引量：6

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作者 崔允漷 《当代教育科学》 北大核心 2003年第20期3-7,12,共6页

普通高中课程新方案已经出台,2004年就将进入课程改革实验区。新方案不管是对各级地方教育行政部门、教研室,还是对学校的校长、教师、学生以及家长都将是一种挑战,许多问题需要大家一起去解决。《当代教育科学》全体同仁抱着“我为新... 普通高中课程新方案已经出台,2004年就将进入课程改革实验区。新方案不管是对各级地方教育行政部门、教研室,还是对学校的校长、教师、学生以及家长都将是一种挑战,许多问题需要大家一起去解决。《当代教育科学》全体同仁抱着“我为新课程做些什么”的平常心,继续关注和宣传国家新一轮的基础教育课程改革,努力建构一种对话、探究与分享的信息平台。为此,本刊特邀华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允教授开辟专栏,组织有关专家,围绕普通高中新课程的各种问题,发表专题论文,并希望广大读者参与讨论,让我们一起开创普通高中课程改革的新篇章。 展开更多

关键词 高中 学生 课程表 编制 课程方案 课程改革

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普通高中课程改革改了什么:教师的视角 被引量：2

8

作者 崔允漷 黄山 《当代教育科学》 北大核心 2015年第8期19-22,共4页

普通高中课程改革已经过了10年,我们需要了解到底"改了什么"。作为新课程的直接参与者,教师对新课程的认识与判断最能反映课程改革的真实情况。通过对456名高中教师的问卷调查发现:(1)如果学校类型或水平相近,教师了解新课程... 普通高中课程改革已经过了10年,我们需要了解到底"改了什么"。作为新课程的直接参与者,教师对新课程的认识与判断最能反映课程改革的真实情况。通过对456名高中教师的问卷调查发现:(1)如果学校类型或水平相近,教师了解新课程的主要途径以及对新课程的认识与判断不存在显著差异;(2)较晚进入新课程的教师对新课程的了解、认同和满意程度较高;(3)不同类型教师对新课程的认识与判断存在差异;(4)总体上看,教师普遍比较了解新课程,比较认同新课程所倡导的理念,对新课程现状比较满意;(5)教师在课程实施过程中有意识地关注新课程理念及落实情况。 展开更多

关键词 普通高中 课程改革 教师视角

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听评课：一种新的范式 被引量：12

9

作者 崔允漷 《江苏教育》 2007年第23期21-25,共5页

课堂变革是当前我国推进素质教育与课程改革的关键,而引起课堂变革的重要因素是听评课制度的改革。本文从专业的视角分析了当前我国听评课存在的种种去专业现象:简单处理、任务取向与不合而作;提出范式转型的转折点在于改变思维方式:从... 课堂变革是当前我国推进素质教育与课程改革的关键,而引起课堂变革的重要因素是听评课制度的改革。本文从专业的视角分析了当前我国听评课存在的种种去专业现象:简单处理、任务取向与不合而作;提出范式转型的转折点在于改变思维方式:从简单走向复杂,从对立走向理解,从业余走向专业;并根据自己多年的研究,从学生学习、教师教学、课程性质与课堂文化四个堆度构建一种课堂教学分析框架,最后提供了一个典型的案例,以供分享。 展开更多

关键词 听评课 范式 课堂观察 课堂分析框架

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让学生在课堂中的学习增值 被引量：8

10

作者 崔允漷 《江苏教育》 2018年第9期17-19,共3页

学生的学习历程是我们当下需要关注的小学数学教学重点问题,在课堂教学中唯一不变的是让学生的学习增值。这就要求教师首先要为学生设计学历案,同时直面差异,让每一位学生学习增值,最后关注历程,让每个学生都经历＂真学习＂。

关键词 学习历程 学历案 学习增值 真学习

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变革方案:提升教师的专业形象 被引量：3

11

作者 崔允漷 《教育视界》 2015年第11期9-11,共3页

如果把"教师"称作是职业人员,是不会有人质疑的。因为教师承担着一种社会分工,享有着一份劳动报酬。如果说"教师"是专业人员,却始终难以使人信服。尽管早在1966年国际劳工组织/联合国教科文组织在教师地位问题政府... 如果把"教师"称作是职业人员,是不会有人质疑的。因为教师承担着一种社会分工,享有着一份劳动报酬。如果说"教师"是专业人员,却始终难以使人信服。尽管早在1966年国际劳工组织/联合国教科文组织在教师地位问题政府间特别会议上便发表了《关于教师地位的建议》,尽管此后许多政府文件也都明文规定"把教学工作看作是一种专业",但人们一旦把"教学"与早已公认为专业的"治疗"和"建筑"稍作比较便仍然质疑"教学何以成为专业"。现状也的确如此。绝大多数人不敢对医师的治疗指手画脚。 展开更多

关键词 教学工作 问题政府 职业人员 国际劳工组织 劳动报酬 学习过程 政府文件 教学活动 社会建构 反思性

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新课程呼唤什么样的“新”孝教学 被引量：22

12

作者 崔允漷 《教育家》 2023年第2期6-8,共3页

进入21世纪以来,我国基础教育课程改革持续推进,极大地改变了中小学课堂的样貌,教学改革取得了诸多突破,但存在的问题依然不少。随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,作为课程实施的关键环节,教学迎来了新的要求,也面... 进入21世纪以来,我国基础教育课程改革持续推进,极大地改变了中小学课堂的样貌,教学改革取得了诸多突破,但存在的问题依然不少。随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,作为课程实施的关键环节,教学迎来了新的要求,也面临着新的挑战。深入推进教学改革,成为保障新课程落地的重中之重。 展开更多

关键词 义务教育课程 新课程 中小学课堂 课程实施 基础教育课程改革 教学改革 课程标准 持续推进

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教师不仅要学会教学,更要学会评价 被引量：9

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作者 崔允漷 《教育家》 2018年第35期13-13,共1页

纵观教育史,人们对学校教育目标的关注大概经历过'想得到的'教育时代、'看得到的'课程时代和'做得到的'评价时代。作为专门机构的学校,肇始于贵族阶层与宗教社会的需求,学校教育只是少数人的特权或专利。

关键词 评价素养 学会教学 课程标准

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普通高中课程标准修订——聚焦立德树人,凝练学科核心素养 被引量：5

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作者 崔允漷 《教育家》 2018年第3X期26-27,共2页

立德树人是教育的根本任务。课程作为教育的专业实践,是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。为了把落实立德树人根本任务与学科课程教... 立德树人是教育的根本任务。课程作为教育的专业实践,是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。为了把落实立德树人根本任务与学科课程教学建立内在的联系,破解教育目的与课程教学的'两张皮'难题,明晰学科育人、课程育人的具体路径,此次普通高中课程标准修订在经过持续的对话与广泛的讨论之后,对每一门学科都凝练了学科核心素养。 展开更多

关键词 学科核心素养 高中课程 立德树人 标准修订

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这一案例告诉我们什么

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作者 崔允漷 《江苏教育》 2001年第Z1期58-59,共2页

江苏省锡山高级中学地处无锡郊区小镇,从环境的教育资源来说,没有多大的优势,然而,在全校师生的不懈努力下,近年来持续地探索校本课程开发,这种学校一级的课程创新引起了教育界广泛的兴趣。它为我国中小学在新的历史时期全面落实党的教... 江苏省锡山高级中学地处无锡郊区小镇,从环境的教育资源来说,没有多大的优势,然而,在全校师生的不懈努力下,近年来持续地探索校本课程开发,这种学校一级的课程创新引起了教育界广泛的兴趣。它为我国中小学在新的历史时期全面落实党的教育方针、深化基础教育改革。 展开更多

关键词 课程创新 校本课程

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充满智慧地行走在“棋”中

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作者 崔允漷 《江苏教育（教育管理）》 2010年第12期29-29,共1页

初识王剑东校长．缘于无锡市东北塘实验小学的校本课程——国际象棋，当时为了给全国校本课程会议提供一个案例，我访问了该校其人；再识王剑东校长，也是因他的校本课程——国际象棋．当时他参加了我所与锡山区教育局联合举办的“新课... 初识王剑东校长．缘于无锡市东北塘实验小学的校本课程——国际象棋，当时为了给全国校本课程会议提供一个案例，我访问了该校其人；再识王剑东校长，也是因他的校本课程——国际象棋．当时他参加了我所与锡山区教育局联合举办的“新课程领导”高级研修班，我作为他的三个月导师．指导他整理持续二十多年的国际象棋校本课程开发经验。 展开更多

关键词 国际象棋 校本课程 智慧 高级研修班 实验小学 课程领导 开发经验 无锡市

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分解课程标准需要关注的几个技术性问题 被引量：15

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作者 朱伟强 崔允漷 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第24期14-16,共3页

分解课程标准是基于标准的教学、评价和教材开发需要思考的第一个核心问题,是理解并落实课程标准的一项专业活动,由于各科学科性质和课程内容标准的呈现方式不同,课程标准的分解可采用顺向、逆向两种路径操作。整个分解过程可藉由陈述... 分解课程标准是基于标准的教学、评价和教材开发需要思考的第一个核心问题,是理解并落实课程标准的一项专业活动,由于各科学科性质和课程内容标准的呈现方式不同,课程标准的分解可采用顺向、逆向两种路径操作。整个分解过程可藉由陈述课程标准的句型结构和核心关键词的分析技术,选择剖析核心关键词的拓展方式,并结合学情、校情、教学资源以及分解者的学科知识背景和自身教学经验,作出合理的专业判断。 展开更多

关键词 课程标准 分解 技术

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学校课程规划个案诊断研究——基于Rasch模型的分析 被引量：3

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作者 周文叶 刘丽丽 崔允漷 《当代教育科学》 北大核心 2017年第5期20-24,30,共6页

学校课程规划是在学校情境中,从学校的实际情况出发,有效落实国家和地方各项课程政策的过程,是对学校的课程设计、实施、评价进行的全面规划。学校课程规划质量体现了学校课程领导力水平,同时也是影响课程实施效果的主要因素。本文以学... 学校课程规划是在学校情境中,从学校的实际情况出发,有效落实国家和地方各项课程政策的过程,是对学校的课程设计、实施、评价进行的全面规划。学校课程规划质量体现了学校课程领导力水平,同时也是影响课程实施效果的主要因素。本文以学校个案为单位,基于Rasch测量模型对学校课程规划方案质量进行诊断研究,分析其存在的优势和问题,为判断学校课程规划质量、帮助学校课程规划改进与更新提供分析思路与专业数据。 展开更多

关键词 学校课程规划 Rasch测量模型 诊断研究

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经验与分享——国家基础教育课程改革实验区校本课程专题研讨会综述 被引量：4

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作者 林一钢 崔允漷 《山东教育科研》 北大核心 2002年第10期22-24,共3页

关键词 基础教育 课程改革 校本课程 综述 课程开发 课程评价

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普通高中学分制方案及实施建议 被引量：1

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作者 钟启泉 崔允漷 沈兰 《当代教育科学》 北大核心 2003年第22期15-17,共3页

关键词 普通高中 学分制方案 校本课程 课程结构 课程标准 课程管理

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