基于大概念的中学英语以读促写教学实践

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作者 代俊华 易荣楣 《今日教育》 2024年第4期60-62,共3页

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)提出,“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”,[1]可见“大概念”是制定《课标》的指导性理念。《课标... 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)提出,“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”,[1]可见“大概念”是制定《课标》的指导性理念。《课标》论述学科本质、课程内容和课程实施时,都蕴藏着大概念。因此,一线教师在进行课堂教学和开展教学评价时,都应该以大概念为指导。大概念在我国英语教学中的实际应用还处于摸索阶段。以大单元为单位尝试大概念教学实施的探索者较多. 展开更多

关键词 学科核心素养 学科本质 一线教师 中学英语 以读促写 情境化 课程实施 概念教学

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建筑系馆空间氛围设计研究

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作者 代俊华 《山西建筑》 2013年第13期36-37,共2页

对我国建筑系馆建设的现状进行了介绍,并在分析空间氛围营造因素的基础上提出我国建筑系馆空间氛围设计的原则和方向,从而提升建筑系馆空间氛围的设计水平,提高学生的创新意识。

关键词 建筑系馆 空间氛围 设计

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论微课在初中英语教学中的应用 被引量：5

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作者 陈春晖 代俊华 《英语广场（学术研究）》 2019年第9期153-154,共2页

随着现代信息技术特别是网络技术的发展,微课作为一种新的教学载体,令学习的方式、时间及地点不受限制,可以在课前、课中、课后发挥个性化和多元化的优势,在英语教学中具有很强的操作性和实用性。本文从微课的概述、微课在初中英语教学... 随着现代信息技术特别是网络技术的发展,微课作为一种新的教学载体,令学习的方式、时间及地点不受限制,可以在课前、课中、课后发挥个性化和多元化的优势,在英语教学中具有很强的操作性和实用性。本文从微课的概述、微课在初中英语教学中的应用策略、实践以及微课在英语教学中的注意事项进行了阐述,以期能让学生更加直观的了解课堂主题、能够通过简易明了的画面,激活初中英语课堂的主题性和吸引力。 展开更多

关键词 微课 英语教学 应用

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高中英语任意选修课的研究与实践——以高中英语影视选修课实验为例 被引量：1

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作者 代俊华 甘勇 《今日教育》 2014年第10期54-55,共2页

开设高中英语任意选修课程是高中英语课程改革的必然趋势。经过一学期的高中英语影视欣赏选修课的实践后,笔者对参与选修课的426名学生进行了问卷调查。结果显示：有79.5%的学生表示英语影视欣赏课改变了学习英语的态度;有79.1%的同学... 开设高中英语任意选修课程是高中英语课程改革的必然趋势。经过一学期的高中英语影视欣赏选修课的实践后,笔者对参与选修课的426名学生进行了问卷调查。结果显示：有79.5%的学生表示英语影视欣赏课改变了学习英语的态度;有79.1%的同学表示增加了对英语背景知识的了解。这说明英语影视选修课丰富了学生跨文化交际知识。 展开更多

关键词 英语影视 学习态度 影视欣赏 中学生英语 欣赏课 故事内容 英语语感 教学效果 交际意识 实际教学情况

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2008～2018年重庆市中考英语书面表达试题历时研究 被引量：3

5

作者 陈春晖 代俊华 《英语教师》 2018年第21期52-58,共7页

以2008～2018年重庆市中考英语的17道书面表达试题为研究对象,从试题内容、试题信息和试题设计三个维度进行历时分析。研究表明:试题题材包括人与自我、人与社会两个方面;试题提示信息量适中,提示语明确具体;试题设计的交际性原则把握较... 以2008～2018年重庆市中考英语的17道书面表达试题为研究对象,从试题内容、试题信息和试题设计三个维度进行历时分析。研究表明:试题题材包括人与自我、人与社会两个方面;试题提示信息量适中,提示语明确具体;试题设计的交际性原则把握较好,开放性程度逐年增加,同时,存在试题题材缺失人与自然板块,体裁和信息提供形式相对单一,部分试题的真实性欠缺等问题。从试题命题和写作教学两个方面提出建议。 展开更多

关键词 中考英语 书面表达 历时研究

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LASIK术后弥漫性板层角膜炎 被引量：2

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作者 代俊华 《国际眼科杂志》 CAS 2009年第8期1568-1571,共4页

弥漫性板层角膜炎(diffuse lamellar keratitis,DLK),为非感染性弥漫性板层界面角膜炎症反应,发生于准分子激光原位角膜磨镶术(laser in situ keratomileusis,LASIK)之后。我们综述了本病的病因、发病机制、临床症状、诊断和治疗,特别... 弥漫性板层角膜炎(diffuse lamellar keratitis,DLK),为非感染性弥漫性板层界面角膜炎症反应,发生于准分子激光原位角膜磨镶术(laser in situ keratomileusis,LASIK)之后。我们综述了本病的病因、发病机制、临床症状、诊断和治疗,特别强调对LASIK术后DLK的预防应给予充分的关注。 展开更多

关键词 LASIK手术后 角膜板层 炎症反应 并发症

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中小学“停课不停学”在线教学的“合川方案” 被引量：1

7

作者 代俊华 吴立宝 《中小学信息技术教育》 2020年第4期15-17,共3页

为积极响应教育部、重庆市关于受新冠肺炎疫情影响延期开学期间"停课不停学"在线教学的号召,重庆市合川区制定了《关于"停课不停学"在线教学的实施方案》。按照"统筹推进、一校一案、精准实效"的工作原则... 为积极响应教育部、重庆市关于受新冠肺炎疫情影响延期开学期间"停课不停学"在线教学的号召,重庆市合川区制定了《关于"停课不停学"在线教学的实施方案》。按照"统筹推进、一校一案、精准实效"的工作原则,全面建构与实施基于网络的一站式教学、辅导、考试、评价等居家学习方式,切实深化在线教学,推进教育公平和教育改革发展。 展开更多

关键词 在线教学 中小学教师 线上教学

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260例军警校录取生个性化LASIK疗效分析

8

作者 代俊华 王晶杰 +5 位作者 朴正勋 冯颖 权宁国 朴春姬 王巍 吴坤 《中国医药导报》 CAS 2010年第9期152-153,共2页

目的:探讨报考军警校高中毕业生近视眼应用个性化LASIK手术的疗效。方法:对260例行LASIK手术的高中青年近视采用个性化手术方案设计。结果:260例接受个体化LASIK手术的高中生术后视力均达到或超过1.0。结论:对报考军警校青年学生近视患... 目的:探讨报考军警校高中毕业生近视眼应用个性化LASIK手术的疗效。方法:对260例行LASIK手术的高中青年近视采用个性化手术方案设计。结果:260例接受个体化LASIK手术的高中生术后视力均达到或超过1.0。结论:对报考军警校青年学生近视患者,实施个性化LASIK手术方案设计,成功达到或超过1.0的预矫视力标准,对维持术后一段时间内修复最佳矫正视力。预防或减少屈光回退也是较理想的。 展开更多

关键词 LASIK 近视眼 个性化切削

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元认知策略在小学英语绘本教学中的应用

9

作者 代俊华 《今日教育》 2022年第2期55-58,共4页

元认知策略是一种典型的学习策略,指学生对自己认知过程及结果的有效监视及控制的策略。;在元认知过程中,学生通过对学习活动的再认识来扫清学习过程中遇到的障碍,通过调整自己的学习策略,以加深对文本内容的理解,了解作者的写作意图,... 元认知策略是一种典型的学习策略,指学生对自己认知过程及结果的有效监视及控制的策略。;在元认知过程中,学生通过对学习活动的再认识来扫清学习过程中遇到的障碍,通过调整自己的学习策略,以加深对文本内容的理解,了解作者的写作意图,提高学习的效率,从而提高英语学习的幸福感和成就感。 展开更多

关键词 英语绘本 写作意图 元认知策略 成就感 学习策略 认知过程 教学中的应用 幸福感

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小议普通高中学分制实施中的问题及建议

10

作者 代俊华 《今日教育》 2013年第7期59-59,共1页

随着新一轮普通高中新课程改革的推进．越来越多的普通高中开始实行学分制。实行学分制管理的普通高中开出不同层次、不同类型的课程及大量选修课。构建了一种多元化、有较大弹性、动态的课程结构。这有力地推动了学校课程开发和学校课... 随着新一轮普通高中新课程改革的推进．越来越多的普通高中开始实行学分制。实行学分制管理的普通高中开出不同层次、不同类型的课程及大量选修课。构建了一种多元化、有较大弹性、动态的课程结构。这有力地推动了学校课程开发和学校课程的多元化建设。实行学分制管理的普通高中．适应了大众化教育背景下多样化人才培养的需要．改变了传统教育“统得过死，求全划一”的弊端．在更大范围内实行了因材施教．保证了学生全面、均衡、富有个性的发展。 展开更多

关键词 学分制管理 普通高中 新课程改革 多元化建设 学校课程 课程结构 课程开发 传统教育

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高中英语读写选修课程的实践探索

11

作者 代俊华 石磊 《英语教师》 2021年第19期144-146,共3页

虽然高中英语读写选修课是普通高中课程建设的常态课程,但是往往缺乏生长性和延续性。从课程的开展基础和学科路径两个方面作了理论和实践上的探索,即基于课标,指向学科核心素养;基于学生,激发学生读写兴趣;基于教师,获得课程文化认同;... 虽然高中英语读写选修课是普通高中课程建设的常态课程,但是往往缺乏生长性和延续性。从课程的开展基础和学科路径两个方面作了理论和实践上的探索,即基于课标,指向学科核心素养;基于学生,激发学生读写兴趣;基于教师,获得课程文化认同;以读促写,达成读写对接;以写带读,促使读写融合提升;分层教学,发挥选修的选择性;关注评价,确保读写任务效果;与时俱进,保持课程的灵动性。 展开更多

关键词 高中英语 读写选修课程 读写结合

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中小学作业的价值定位与功能分析 被引量：17

12

作者 吴立宝 孔颖 代俊华 《中小学教师培训》 2022年第7期70-73,共4页

作业是课堂教学的补充和延续,也是连接课堂内外的重要纽带,但长期以来,作业的育人功能却未能被正确对待与全面发挥。优化作业功能,以此促进“双减”工作的落实推进。根据作业的属性特点与作用机理,定位作业的四大功能,即习得性功能、评... 作业是课堂教学的补充和延续,也是连接课堂内外的重要纽带,但长期以来,作业的育人功能却未能被正确对待与全面发挥。优化作业功能,以此促进“双减”工作的落实推进。根据作业的属性特点与作用机理,定位作业的四大功能,即习得性功能、评价性功能、联系性功能和发展性功能。 展开更多

关键词 中小学作业 作业价值 作业功能

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LASIK前后NCT眼压值的简易校正法

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作者 吴坤 代俊华 +7 位作者 王晶杰 朴正勋 冯颖 权宁国 殷颜红 金花 朴春姬 王巍 《中国医药导报》 CAS 2009年第13期54-55,共2页

目的:探讨LASIK前后非接触眼压计测量值的校正方法。方法:分别用超声角膜测厚仪和NCT眼压计测量469例近视患者角膜中央厚度和眼压,LASIK术前眼压以CCT固定值来校正,以术后眼压-术后第7天眼压+术前眼压≤21mmHg(1mmHg=0.133kPa)为标准来... 目的:探讨LASIK前后非接触眼压计测量值的校正方法。方法:分别用超声角膜测厚仪和NCT眼压计测量469例近视患者角膜中央厚度和眼压,LASIK术前眼压以CCT固定值来校正,以术后眼压-术后第7天眼压+术前眼压≤21mmHg(1mmHg=0.133kPa)为标准来校正术后眼压。结果:469例近视患者CCT在445～618μm,眼压8.0～21.7mmHg,眼压随CCT增加而增高。结论:CCT是影响眼压测量的重要因素,本法为LASIK前后NCT眼压值校正最简单而实用的一种方法。 展开更多

关键词 非接触眼压计 眼压 角膜磨镶术 激光原位/方法

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