摘要
1958年,万荣县广大中小学,根据中央关于“《汉语拼音方案》作为帮助学习汉字和推广普通话的工具,应该首先在师范、中小学校进行教学”的指示精神,普遍开始教学汉语拼音,推行《汉语拼音方案》。初步实践说明,《汉语拼音方案》的确是识字和学习普通话的有效工具。它对扫除文盲和改进小学语文教学起了很好的推进作用,对各科教学也有一定的帮助。但是,实践也提出了一个非常现实的问题,那就是教学汉语拼音的方法问题。当时,教学是按《汉语拼音方案》的顺序安排的,声母、韵母的发音,以及声韵拼读成音节,对小学生来说,都没有多大的困难;然而要做到“直呼音节快(不用现拼),听写注音准”,就不是轻而易举的事了。不少小学生,学完拼音以后,看到一个音节,总要费很大的劲去拼读,这直接影响了阅读的速度和质量。教者和学者共同的反映是:拼写规则难学难记,有介音的长形音节不便拼读拼写。农村的教师。
