摘要
本研究运用元分析与主题分析法,系统整合2016—2025年42篇国内外融合教育课堂教师行为实证文献。研究发现,教师行为呈现团队协作、学业评价、教学技能、课堂管理、社会/情感/行为支持五大核心维度;融合教学干预对教师课堂行为具有显著正向影响,但受培训模式、教师专业背景等因素显著影响。研究进一步揭示教师行为是特殊教育需求学生发展的关键中介变量,并构建本土化行为结构模型,为融合教育教师培训体系设计与课堂干预策略优化提供了理论框架与实践路径。
作者
覃学悟
杨子龙
QIN Xuewu;YANG Zilong
出处
《江汉大学学报(社会科学版)》
2025年第4期112-120,共9页
Journal of Jianghan University(Social Science Edition)
基金
国家自然科学基金委员会面上项目“基于多粒度教学资源聚合的立体综合教学场生成与评价研究”(62277024)。
作者简介
覃学悟,女,华中师范大学外国语学院教师;杨子龙,男,华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心助理研究员。
