摘要
《义务教育物理课程标准》明确提出了“跨学科实践”的要求,强调物理学习应与日常生活、工程实践及社会热点问题紧密结合,以促进学生核心素养的全面发展.跨学科实践活动的目标设计对活动的方向与成效具有决定性作用,然而在实际教学中,目标设计常面临目标模糊或流于形式等问题.为解决这一问题,应基于以下维度确立跨学科实践学习的目标:课程标准、显性学习成果、学生认知水平、表达规范性、任务分解以及知识分类.通过这一系统化框架,确保目标具备必要性、可检测性、进阶性、规范性、可操作性与全面性,从而提升跨学科实践活动的科学性与实效性。
出处
《物理教师》
北大核心
2025年第7期6-10,24,共6页
Physics Teacher
基金
北京市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“中学物理基于表现性任务的大概念教学实践研究”(课题编号:CDDB22332)研究成果.
