摘要
随着基础教育评价改革的深化,基于证据的学业述评聚焦学生成长过程,成为促进学生个性化发展的重要载体。本文以学科教师为实践主体,构建“确定对象—采集证据—分析证据—使用证据”四阶模型,系统阐述证据选择的维度、整合逻辑与报告结构,明确“证据整合”与“报告结构”的递进关系,突出实践操作的层次性与可操作性。通过优化评价流程,旨在为学科教师提供清晰的实践路径,实现学业述评对学生发展的促进作用,并推动教师专业能力的提升。
出处
《现代教育》
2025年第10期56-59,64,共5页
基金
2024年度淄博市博山区基础教育教学改革项目“基于证据的小学学业述评研究与实践”(项目编号:2024ZT23)。
作者简介
张雯雯,山东省淄博市博山区五岭路小学副校长,一级教师。
