摘要
基于SPOC与PAD的优化调整策略,在讲授(P)-内化吸收(A)-讨论(D)基础上,增加2个环节:温故知新(R)、在线实操(O),通过在线SPOC促使学生主动去参与、去实践、去思考,帮助学生构建知识框架,挖掘课程学习的深度与精准度。访谈和问卷调查结果表明,该混合模式教学提升了学生自主学习性、提升了课堂氛围,并在一定程度上提升了学生深度思考能力,从而找到合适的“教与学、权与责”的动态平衡。
作者
刘正翔
王洪丽
Liu Zhengxiang;Wang Hongli
作者简介
刘正翔(1982-),男,福建福州人,硕士,副教授,主要从事电子与通信系统研究。
