摘要
受自身障碍影响,部分随班就读学生的语言能力发展缓慢,对其课程学习和人际交往产生一定的阻碍。语文教师可在融合教育理念的指导下进行课程教学调适,找准语言障碍点,依托教材语言生发点,设置分级教学目标,建构语言能力进阶任务群,设计分级评价量表,实现“教学评”一体化,促进随班就读学生语言能力进阶发展。
出处
《现代特殊教育》
2024年第19期21-24,共4页
Modern Special Education
基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“部编本小语教材‘言·意·法’落地路径的行动研究”(D/2020/02/297)的阶段性研究成果。
作者简介
万云峰,中小学高级教师,江苏省徐州市铜山区特殊教育中心(江苏徐州,221116)。
