摘要
学生数学结构化学习的开展,关键在于教师以挑战性问题为切入口,有“结构”地教,为学生进行数学探究搭建“学习支架”,引导学生深刻理解所学知识,形成并优化数学认知结构。文章以“认识三角形”一课的教学为例,阐述了设计挑战性问题、引领学生开展结构化学习的三种策略:跳出学习“舒适区”,整合学习任务设计挑战性问题;联结已有认知经验,创设探究情境设计挑战性问题;设计开放探索情境构建挑战性问题,丰富学生的练学体验。
出处
《新课程研究》
2024年第14期1-3,共3页
New Curriculum Research
基金
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“促进理解的小学数学结构化学习的实践研究”(课题编号:D/2020/02/138)的研究成果之一。
作者简介
王志南,江苏省南通市通州区金乐小学教师,中小学高级教师,研究方向为小学数学教学。(江苏南通226300)。
