摘要
认知心理学强调,人类在接受和理解信息时,呈现结构优先的效应。这表明以结构化的视角与思维对身边的事物进行审视,更容易把握事物本质。在开展小学数学教学时,培养学生的结构化思维是落实核心素养的一项重要举措。教师应高度重视探寻结构化复习的实施路径,以此帮助学生有规律地整理和归纳知识,使学生逐渐构建完善的知识框架,实现知识的融会贯通。因此,基于知识结构化从零散走向结构、从静态走向动态、从表层走向内在、从结构经验走向探究四个方面概述了“数的认识总复习”结构化复习路径,并对复习效果进行了分析和肯定。
出处
《亚太教育》
2023年第13期105-107,共3页
Asia-Pacific Education
作者简介
林宣凤(1988.06-),女,汉族,福建晋江人,本科,二级教师,研究方向:小学数学。
