摘要
受教育传统、结果导向、标准评估等影响,英国中小学教师面临较重的工作负担。通过对英国自20世纪90年代以来的中小学教师减负结果的对比分析发现,近十年其开展的一系列减负举措,包括政府引领、学校统筹、教师参与、信息化支持等取得显著减负效果,表现为总工作时长和非教学工作量的减少、教师职业满意度和教师队伍稳定性的提升。这启示我国教师减负工作应以动态且持续的教师工作强度调查为前提,建构多主体间系统联动的减负机制,通过提高在职教育质量赋能教师,并且在全过程辅之以信息技术支持协助教师减负工作开展。
作者
刘夺
张聪
LIU Duo;ZHANG Cong
出处
《教学与管理》
2023年第19期70-76,共7页
Teaching and Administration
基金
中国教育学会2021年度教育科研一般规划课题“双减背景下中小学班主任工作负荷及其负担转化的实证研究”(202100643101B)
吉林省教育厅规划项目“指向学习方式变革的未来班级构建研究”(2205229)
吉林省高等教育教学改革研究课题“大中小学协同视域下卓越班主任职前培养改革的实践与探索”
东北师范大学教师教育“揭榜领题”课题“新时代中小学卓越班主任成长规律及成长规律研究”(JSJY20220307)的研究成果。
