摘要
创新能力是机电类专业学生重要特征,根据建构主义学习理论与主动学习理论,构建让学生建立与强化内驱力、实现知行合一与专创融合、促进跨学科创新的“三阶递进”教学模式,通过“兴趣激发—项目实践—创新设计”的“三阶递进”全过程创新能力培养的教学模式,促进学生自主建构专业知识与创新方法知识,实现专创融合、知行合一,以及跨学科创新,提升学生创新能力。实践结果表明,该教学模式能够有效提升学生对专业知识、创新方法等掌握程度,让学生学用结合、知行合一、专创融合,具备跨学科创新设计能力。
出处
《工业和信息化教育》
2023年第6期6-9,共4页
Industry and Information Technology Education
基金
2021年粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟在线开放课程应用项目“基于项目驱动的‘创新与发明’混合式教学方式探索与实践”(项目编号:WGKMII010)
2022年广州大学课程思政示范项目“机械创新类课程思政教学团队”(项目编号:[2022]187号-JXTD3)
2021年广州大学课程思政专项研究立项建设项目“线上线下混合教学模式与课程思政协同机制研究与实践”(项目编号:[2021]220号-22)
2022年广州市教育局高校科研项目“研究生专业课程的专创融合教学模式研究”(项目编号:202235349)。
作者简介
江帆(1974-),男,湖南慈利人,博士,教授,研究方向为机械创新设计、机械CAE/CFD;张春良(1964-),男,湖南衡阳人,博士,教授,研究方向为机械状态智能监测;刘长红(1980-),男,湖南衡阳人,博士,高级实验师,研究方向为智能制造与机器人装备;区嘉洁(1980-),女,广东广州人,博士,副教授,研究方向为新能源汽车与散热结构创新设计;萧仲敏(1975-),男,广东广州人,硕士,实验师,研究方向为智能制造。
