摘要
在“双减”背景之下,结合项目化学习以及具体教学经验,制定项目式作业的设计模式,包括项目前期(设计项目、参与活动)、项目中期(引导实施、实践总结)、项目后期(推动生成、交流反思)三个阶段,以此培养学生元认知能力。根据设计模式以“探秘原电池”实验性作业为例展开应用研究,通过项目化充分调动学生的主动性,培育学生的问题解决、元认知、批判思维、沟通与合作等重要能力。
出处
《化学教与学》
2023年第7期27-31,共5页
Chemistry Teaching and Learning
基金
广州市教育科学规划2022年度重点课题“基于深度学习的高中化学项目式教学案例开发研究”(课题编号:202214023)研究成果之一。
