摘要
类比教学是物理教学中经常使用的方法,但是在其使用过程中,难以避免会促使学生产生“惯性思维”,不论是否符合物理原理,是否可以实现知识迁移过程,学生的思维都会由于些许的“惯性”因素对情境产生错误理解,对知识逻辑进行错误推理,从而偏离物理知识的本质原因。物理学科核心素养要素中对科学思维及其细化属性已有明确界定,对学生的科学推理与科学论证应积极倡导,本文涉及的学生展现出的对电流做功“由浅入深”的认知矛盾,以及后续的不失为“自主”却是“错误”的科学思维过程,引发笔者的思考,“纠错”固然重要,但“保护”学生的自主探索精神,更应是培育核心素养不可忽视的,希望能与众多一线教师进行交流学习。
出处
《新课程教学（电子版）》
2023年第2期5-7,共3页
Teaching and Learning of New Curriculum
