“双师课堂”助力教师专业发展的模式和建设路径分析

在线阅读下载PDF

导出

摘要本文从认知学徒制的视角分析了我国“双师课堂”在推动教师专业发展中的作用。“双师课堂”借助互联网等技术手段使分布在全国各地的教师群体有机会组成共同体,在真实课堂教学情境之中进行教学实践知识的示范、观摩、协同工作以及反思,促进了所有参与教师的发展。本文还从创新优质师资的供给模式、丰富课堂教学情境以及嵌入智能化认知工具等方面对“双师课堂”未来的建设路径进行了探讨。

作者胡悦李葆萍张婧陈玲

机构地区北京师范大学教育学部

出处《中小学信息技术教育》 2022年第11期5-7,共3页

关键词双师课堂教师专业发展认知学徒制智能化教育

分类号 G434 [文化科学—教育技术学]

引文网络
相关文献

参考文献9

1顾泠沅,杨玉东.教师专业发展的校本行动研究[J].教育发展研究,2003,23(6):1-7. 被引量：117
2张思,刘清堂,熊久明.认知学徒制视域下教师工作坊研修模式研究[J].中国电化教育,2015(2):84-89. 被引量：50
3李斌,张琦.论认知学徒制教学模式[J].江西教育科研,2006(12):16-17. 被引量：40
4李葆萍,仁青草,桑国元,赵瞳瞳.“双师教学”模式下乡村教师能动性与教学专长的关系研究[J].电化教育研究,2022,43(7):114-121. 被引量：15
5乜勇,高红英,王鑫.“双师教学”共同体模式构建:要素与结构关系分析研究[J].电化教育研究,2020,41(12):65-70. 被引量：51
6田小将.房山区“双师服务”的实施策略与创新应用[J].中小学信息技术教育,2019(2):22-24. 被引量：1
7李晓庆,陈玲,黄巧艳.线上公共服务助推中学教育变革的实践研究--以北京市“中学教师开放型在线辅导计划”为例[J].数字教育,2022,8(2):61-68. 被引量：2
8李淼浩,曾维义.基于数据的校本教研助力教师专业发展研究[J].中国电化教育,2019(4):123-129. 被引量：23
9李葆萍,余胜泉,孙璐璐,张丽峰,张秋杰.“互联网+”时代的教育变革——2017年第21届全球华人计算机教育应用大会综述[J].现代教育技术,2017,27(11):45-51. 被引量：15

二级参考文献80

1石艳.“停课不停学”期间教师能动性的表征与延续[J].教育发展研究,2020(8):38-44. 被引量：15
2桑国元,叶碧欣,黄嘉莉.教师能动性:内涵、维度与测量[J].中国教育政策评论,2019(1):116-133. 被引量：19
3龙君伟.国外教师效能感研究30年:回顾和展望[J].比较教育研究,2004,25(10):6-10. 被引量：29
4联合国科教文组织总部中文科译.教育－－财富蕴藏其中[M].教育科学出版社,1996.139.
5叶灏等.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社,2001.200.
6[日]大桥正夫.教育心理学[M].上海教育出版社,1980.13.
7张韧.教学专长:教师专业发展的一个基本路向[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版）,2007,29(4):144-148. 被引量：2
8戴维·H·乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海:华东师范大学出版社,2002..
9Holly.M.L.H.Teacher as Professional Development:Perceptions and Practices in the USA and England.In M.L.Molly & C.S.McLoughlia (eds.).Perspectives on the Teacher Professional Development[M].New York:The Falmer Press.1989.p.199.
10Polanyi,M.The Tacit Dimension[M].London:Routledge & Kegan Paul.1966.p.4.

共引文献294

1贾文菲.高职计算机应用基础课程教学模式改革研究[J].计算机产品与流通,2020,9(9):22-22. 被引量：1
2刘良华,谢雅婷.校本教研在中国的演进[J].全球教育展望,2021,50(11):3-14. 被引量：35
3袁媛.海外华校汉语双师直播课堂教学实践研究[J].汉字文化,2024(5):155-158.
4李心.教育“新生态”视域下校企协同创新教学研究[J].创新创业理论研究与实践,2024(10):137-139. 被引量：1
5李洪修.课程变革下教师合作的理论思考[J].天津市教科院学报,2007,19(2):50-52. 被引量：5
6黄英.教师的学习特征与在职培训[J].教育探索,2008(1):138-139. 被引量：9
7杨艳.认知学徒制的有效典范——试述美国科学教育的可视化协作学习[J].吕梁高等专科学校学报,2009,25(2):14-16. 被引量：2
8李善良.教师过程性培训:现状、思考与实践[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2009(12):28-33.
9余孝忠.校本学习型语文教研团队建设的实践与思考[J].中华活页文选（教师）,2008,0(1):62-64.
10余保华.校本教研与教师专业发展[J].教育探索,2004(8):121-123. 被引量：27

1熊余,张宇,阎鸣鹤,蔡婷.面向高校课程的知识图谱联合嵌入模型研究[J].现代教育技术,2022,32(11):110-117. 被引量：3
2崔阳.人工智能背景下的计算机教学探索与实践[J].世纪之星—交流版,2022(17):34-36. 被引量：1
3董君.基于人工智能技术的新工科人才培养模式改革探索[J].科技与创新,2022(22):33-35. 被引量：5
4余未人.大师荟萃的老贵阳名校[J].贵阳文史,2022(4):49-52.
5袁振国.构建基教育新生态[J].中国基础教育,2022(9):59-62.
6杜运潮,邓豪瀛.基于区块链技术的高校管理会计人才培养模式及对策[J].宁波工程学院学报,2022,34(3):120-125. 被引量：3
7王羽,黄厚江.分解切割,让大单元教学走进真实课堂——大单元教学操作要领之二[J].语文建设,2022(21):24-26. 被引量：5
8刘琦.基于化学核心素养的家庭实验作业设计——以“观察和描述物质的性质及变化”为例[J].实验教学与仪器,2022,39(10):22-23.
9侯益言.“模块化”思维导图在高中数学教学中的应用研究[J].数理天地（高中版）,2022(23):85-87. 被引量：3
10张利钊,杜旭,李浩,谢艺乾,唐野野.基于多模态数据的学习投入评估方法分析[J].电化教育研究,2022,43(10):72-78. 被引量：10

中小学信息技术教育

2022年第11期

浏览历史

内容加载中请稍等...

“双师课堂”助力教师专业发展的模式和建设路径分析

参考文献9

二级参考文献80

共引文献294

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史