摘要
受升学压力影响,当前物理教学通常只关注陈述性知识以及应用型知识讲授,过于注重应试下的考试成绩,学生在学习过程中很少经历完整科学推理,忽视对学生科学思维能力的培养.本文以情境化试题为引导在谈学生科学推理能力培养的基础上,提出科学推理能力的六大要素"观念性问题推理、探究活动式推理、质疑评价式推理、解释细化式推理、应用方法性推理、科技前沿性推理",寄希望于为教师在物理教学中对学生科学推理能力的培养提供一些参考.
作者简介
杨焕英(1970-),女,山东嘉祥人,本科,中学高级教师,研究方向:初中物理教学研究。
