摘要
为解决当前英语读写教学中"为读而读、为写而写"的问题,文章结合读后续写高考写作新题型构建了"读—析—写—评"的教学路径,并通过课例详细诠释了"解构语篇逻辑,理解主题""梳理关键信息,搭建支架""建构情节发展,表达主题""立足评价标准,反思修改"四个教学步骤。
出处
《中小学课堂教学研究》
2021年第3期22-26,45,共6页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
浙江省嘉兴市名师专项研究课题“大概念视角下高中英语单元逆向整体教学的策略研究”(JZ20113)
2017年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“基础英语课程深度学习的教学模式建构研究”(17YJA880081)。
作者简介
张强,高级教师,浙江师范大学特级教师工作流动站进站专家,浙江省嘉兴市名教师、杰出人才,浙江省平湖市名师工作室领衔人。
