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指向深度学习的单元教学设计的实践与思考——以“向量的概念及表示”为例被引量：4

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摘要一、问题的提出课改十多年以来,教师们普遍能接受新课程理念,也在积极改变自己的教学方式,但是教学中仍然存在很多困惑.例如,教师认真教了,为何学生还是不能掌握?学生认真学了,为何还是不能“照葫芦画瓢”?究其原因,其中很重要的一个原因就是教学内容的碎片化,学生的知识割裂,不能形成一个完整的知识链条和结构体系,学生往往“只见树木不见森林”,对知识的理解与掌握停留在浅层学习上.而教师常常过多地关注知识与技能,拘泥于具体内容的“就课论课”,缺乏对教学整体的把握.

作者李宽珍

机构地区江苏省溧水高级中学

出处《中学数学（高中版）》 2020年第5期3-6,共4页

关键词深度学习知识的理解浅层学习单元教学设计新课程理念知识与技能课改教学内容

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中学数学（高中版）

2020年第5期

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