摘要
当代特殊教育知识建构面临着基于特殊儿童身心事实和价值的拷问。从建构主义的经验主义科学哲学审视,当代特殊教育知识以实验建构逻辑、实践建构逻辑和权力建构逻辑方式建构了自身。当代特殊教育知识表现出实践优位性知识特征、情境性知识特征、建构性经验知识特征。当代特殊教育知识建构启示我们,特殊教育研究要转向实践优位,特殊教育实践要转向"实践即研究""实践即实验";同时,特殊教育知识创新本身要转向对情境性知识的关注。
出处
《现代特殊教育》
2017年第1期12-16,共5页
Modern Special Education
基金
2016年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"对重度障碍儿童实施‘送教上门’教育的支持保障研究"的成果
项目编号:16YJA880045
