摘要
促进教师专业发展已成为教师教育研究的重要课题,促进高校青年教师的专业发展更为必要。高校青年教师专业发展是一个自觉有目的、自主有对话、自为有反思的过程。专业发展共同体的共同愿景有助于高校青年教师完成由"他驱"转变为"自觉"的专业过渡,协商对话有助于高校青年教师完成由"他决"到"自主"的专业过渡,自我反思有助于高校青年教师完成由"他教"到"自为"的专业过渡。
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2015年第6期88-90,共3页
Jiangsu Higher Education
作者简介
谢永朋（1981-），男，山东安丘人，徐州工程学院教科院讲师、硕士。
